《智學語文閱讀課》針對現(xiàn)今語文教學的弊病——學生學習興趣喪失、教師過度把控、過分強調(diào)學習結(jié)果等，提出了“智學語文”的教學主張，強調(diào)從“學會”轉(zhuǎn)向“會學”，將“結(jié)果”為要的教學觀念轉(zhuǎn)變成“過程領航”。書中提出，智學語文應該包括“智慧”“智趣”和“智能”3個內(nèi)涵，主張語文教學既要注重“德慧青”“靈慧”、“通慧”，又要追求“情趣”、“樂趣”、“理趣”、“雅趣”，還要引領學生“能策、能學、能用”。本書還從“模式的主題、模式的步驟、模式的策略和模式的評價”四個方面論述了“智學語文”“中心需求”的基本模式，積極踐行“進階式”的語文課堂，提煉了相關(guān)操作策略——指向關(guān)鍵的能力、追求兒童的理解、以終為始的設計和多元發(fā)展的活動，并通過案例加以映證。