2021年3月，由我們團隊創(chuàng)作的《自主游戲成就幼兒快樂而有意義的童年》出版，并入選中國教育報2021年度教師喜愛的100本書；2023年4月，《自主學習支持幼兒成為熱情主動的終身學習者》出版，并入選中國教育新聞網(wǎng)2023年度影響教師的100本書。應該說，這些榮譽和來自一線幼兒教師的積極反饋給了我們莫大的鼓勵，成為我們持續(xù)努力的動力，我們對此心懷無限感恩。

《自主生活為幼兒一生幸福奠基》是幼兒自主游戲·自主學習·自主生活叢書的zui后一本，也是我們自己zui為期待的一本。2023年，我經(jīng)常被幼教界的好友追問，什么時候才能看到《自主生活為幼兒一生幸福奠基》？被期待，真的是讓我們感到非常幸福的事情。

2024年五一假期在家的我，一遍又一遍地審視剛剛完成的書稿：沉甸甸的20多萬字，承載著我們對幼兒教育的諸多美好愿望、理想和期待。我們原本想寫得簡單一點，但是簡單有時候意味著流于表面，為了讓本書內(nèi)容真正地鏈接幼兒教師的實踐工作，我們進行了充分且詳盡的闡述。希望你能耐心地讀下去，如我們所期待的那樣有所收獲。

一、這套叢書的寫作意義

在《自主游戲成就幼兒快樂而有意義的童年》前言中，我談了撰寫這套叢書的起因和淵源。自2019年至今，表面上看我們用了將近6年的時間撰寫這套叢書，實際上我們是把自己三四十年的教育理念編織出來和大家分享。寫作的過程很艱辛，但也令人感動和幸福。我們團隊的四位伙伴持續(xù)不斷地在一起討論，這既是一個交換觀點的過程，也是一個針對教育實踐難題不斷反思和驗證的過程。這個過程讓我們更加堅定了一種認識：說到底，教育是人的自我教育和自我成長，任何外力的影響都需要通過內(nèi)因起作用，所以強調(diào)幼兒的自主游戲、自主學習、自主生活是非常必要的。

自主游戲、自主學習、自主生活是幼兒教育的基本目標和內(nèi)容，也是當下幼兒教育改革的基本方向。未來社會所需要的創(chuàng)新型人才必然是具有自主性、能動性和創(chuàng)造性的人，所以，尊重幼兒的發(fā)展特點和需要，放手與支持幼兒的自主性發(fā)展，讓幼兒在游戲、學習和生活過程中，在獨立自主的體驗和經(jīng)歷中增強自我成長的力量具有非常重要的意義。

二、自主游戲、自主學習與自主生活的含義和關(guān)系

自主游戲強調(diào)教師要信任幼兒，放手讓幼兒自由選擇、自主把握游戲內(nèi)容和游戲進程，玩自己的游戲。在自主游戲開展的過程中，教師不僅要關(guān)心幼兒玩得是否開心，還要關(guān)注幼兒的主體性發(fā)展。評判一所幼兒園游戲水平的zui直接標準就是幼兒的自主性和創(chuàng)造性水平的高低。所以，開展自主游戲，不僅僅是教師放手那么簡單。

自主學習就是幼兒按照自己的意愿，帶著自己的問題，在自己的探索中，按照自己的方式學習和解決問題，并獲得發(fā)展的過程。這樣的學習不是死記硬背知識的淺表學習，而是更多地基于幼兒自身興趣和真實問題的有意義學習。它讓幼兒有更多的機會調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，在面對和解決問題的過程中發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造性，重組、改造舊經(jīng)驗和習得新經(jīng)驗，從而獲得有意義的發(fā)展。

自主生活所說的生活，不僅僅指向幼兒的吃喝拉撒睡等與身體健康和安全有關(guān)的活動，還包含情緒情感調(diào)控、個性、社會性發(fā)展等與幼兒的心理健康及文化生活有關(guān)的活動。因為年齡小，幼兒的生活經(jīng)常依賴成人的關(guān)照，而長期的關(guān)照過多和過度保護，極易導致幼兒的依賴心理和低能狀態(tài)出現(xiàn)。因此，自主生活教育就是強調(diào)教師要轉(zhuǎn)變兒童觀和教育觀，把幼兒看成獨立的、有能力的個體，鼓勵幼兒獨立管理自己的生活，支持幼兒參與與自身幸福生活有關(guān)的社群活動和文化活動，讓幼兒在自主的生活中實現(xiàn)自我意識和自我能力的發(fā)展，學會負責任地關(guān)照好自己的身體和心理健康，感受到自己的力量和貢獻以及幼兒園群體生活的美好。

自主游戲、自主學習、自主生活雖然各有其含義，但本質(zhì)是相同的，都以幼兒是獨立發(fā)展的人為出發(fā)點，目標都指向幼兒的主體意識和自主性發(fā)展，以幫助幼兒成長為對自己和社會有貢獻、負責任、有能力、敢擔當?shù)膫�體。

另外，我們必須強調(diào)自主游戲、自主學習與自主生活在幼兒階段是相互交融、相輔相成的。幼兒在任何一種活動中獲得的自主意識和能力，都會自然地遷移到其他活動中。另外，游戲、學習和生活只是一種教育學意義上的相對劃分，在教育實踐中，游戲與學習、游戲與生活、學習與生活很難完全割裂開來。廣義的生活涵蓋所有的活動，包括游戲和學習；廣義的學習自然離不開幼兒的游戲和生活，或者說幼兒zui典型的學習就是通過游戲和生活進行的；廣義的游戲不僅指自由自主的游戲活動，還指帶有游戲精神的學習活動和生活活動。如此說來，自主游戲、自主學習與自主生活是你中有我、我中有你的關(guān)系，我們很難把它們嚴格分開。相對地界定自主游戲、自主學習和自主生活的外延，只是為了更好地設計和安排幼兒園一日活動內(nèi)容，幫助教師更好地把握幼兒園課程不同組成部分的結(jié)構(gòu)和特點，以便更好地面對和解決幼兒教育實踐中方方面面的

問題。

幼兒的自主性發(fā)展不是一句簡單的口號，只有落實到幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中，落實到每一位教師、每一個幼兒的具體行動中，才能產(chǎn)生實效。

三、本書的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

幼兒園教育質(zhì)量說到底是幼兒在園一日生活的質(zhì)量，它的高低不僅取決于幼兒的學習和發(fā)展狀況，還取決于幼兒在其中的感受和體驗。本書嘗試從這樣一個基點出發(fā)，闡述我們對生活與自主生活教育的理解。本書包括以下七章內(nèi)容。

第一章生活與自主生活教育首先，本章闡述了生活與教育是一體兩面的關(guān)系；其次，分析了自主生活與幼兒幸福人生的關(guān)系；zui后，幫助幼兒教師梳理了國家政策性文件對幼兒自主生活教育的要求，并基于問卷調(diào)查和筆者自己的觀察，闡述了當下幼兒園自主生活教育的實踐問題與困境。

第二章來自優(yōu)秀教育思想的啟示本章主要介紹了約翰·杜威（John Dewey）的實用主義教育理論、陶行知的生活教育理論、陳鶴琴的活教育思想、張雪門的行為主義課程理論、瑪利亞·蒙臺梭利（Maria Montessori）的教育思想、魯?shù)婪?middot;斯坦納（Rudolf Steiner）的教育思想與華德福教育實踐等帶來的啟示。國內(nèi)外有很多先進的教育思想值得我們好好學習，有助于我們回歸教育的原點思考并突破當下的教育困境。

第三章來自優(yōu)秀教育實踐的啟示本章主要介紹了國內(nèi)在自主生活教育方面頗有影響力的優(yōu)秀幼兒園，包括中華女子學院附屬實驗幼兒園（又叫花草園）、江蘇省丹陽市正則幼兒園、四川省成都市錦江區(qū)潤心善育幼兒園（原成都市華德福幼兒園）、山東省淄博市匯英幼兒園。它們用自己持續(xù)不斷的實踐研究，為我們探索出一條切實可行的自主生活教育的路徑。

第四章我們的主張：自主生活教育的理念和原則本章闡述了我們團隊一直以來關(guān)于自主生活教育的基本理念和原則，包括：好的生活就是好的教育；有選擇權(quán)和掌控感的生活是安定的、幸福的；教師與兒童應共享生活、共同成長；自主創(chuàng)造美好生活的能力非常重要；生活是zui好的練習場；游戲是幼兒幸福的童年生活zui重要的組成部分；好的生活教育不應割裂與自然和社會的鏈接；父母的影響至關(guān)重要，家園協(xié)調(diào)一致更有實效。

第五章生活環(huán)節(jié)：尋常時刻里的自主成長本章主要闡述幼兒園一日生活中尋常時刻的特殊意義，指出教師如何通過營造自由、平等、寬松的精神氛圍以及建立讓幼兒自由呼吸的生活節(jié)律、創(chuàng)設支持幼兒自主生活的物質(zhì)環(huán)境、抓住關(guān)鍵契機，培養(yǎng)幼兒獨立自主生活的意識和能力，助推幼兒尋常時刻中的自主成長。此外，本章還闡述了當下幼兒教師比較關(guān)切的安全教育和勞動教育等熱點和焦點問題。

第六章自主創(chuàng)造美好生活美好生活包含美的生活和好的生活，是有質(zhì)量的生活，也是富有童趣和審美韻味的生活。節(jié)慶活動和藝術(shù)活動可以為平凡的生活加點蜜，可以點亮每一個普通的日子。本章從這兩個方面入手闡述了美好生活的樣態(tài)，以及引導幼兒自主創(chuàng)造美好生活的具體實施路徑。

第七章從園內(nèi)到園外：在大自然和大社會中體驗更豐富的生活高質(zhì)量的幼兒教育不是在幼兒園內(nèi)部建造一個華麗的鳥籠，而是應該支持幼兒走向更廣闊的大自然、大社會。本章主要闡述了如何讓幼兒與自然和社會鏈接，引導幼兒成長為一個視野更開闊、思維更靈活、內(nèi)心更開放，具有幸福生活的內(nèi)在力量的人。此外，本章還闡述了幼兒園如何與家庭密切聯(lián)系，以幫助幼兒構(gòu)建幸福完整的生活。

四、致謝

這套叢書得以順利出版，首先感謝我的團隊中的三位親密伙伴，她們是：山東省商務廳幼兒園閻莉園長、山東省濰坊市奎文區(qū)學前教育研究院張海豫副院長、山東省淄博市匯英幼兒園韓冰川老師。6年來的高頻次交流和相互鼓勵，成就了我們之間獨特的友誼，我們都很感恩這種遇見，并將其視為自己寶貴的學習和成長歷程。

在本書中，我們選用了應彩云老師的兩個案例，它們帶給我們很多啟發(fā)，在此感謝應彩云老師的智慧分享。在寫作本書的過程中，我們也得到了全國各地許多優(yōu)秀的幼兒園園長和老師們的支持，在此一并表達我們的感恩和謝意，他們是：中華女子學院附屬實驗幼兒園的胡華園長和老師們，江蘇省丹陽市正則幼兒園的吳益斐園長、鄒素花副園長及老師們，四川省成都市錦江區(qū)潤心善育幼兒園的創(chuàng)辦人張俐老師、現(xiàn)任園長湯曉丹及老師們，廣東省廣州市華南農(nóng)業(yè)大學幼兒園的洪黛珊園長及老師們，山東科技大學幼兒園的梁榮芹園長、于雷平副園長及老師們，山東省淄博市匯英幼兒園的劉芳園長及老師們，山東省商務廳幼兒園的園長和老師們，山東省青島西海岸新區(qū)第一幼兒園的邵瑜園長及老師們，云南省機關(guān)事務管理局圓通幼兒園的蘭元青園長及老師們，山東省濟南市槐蔭區(qū)教育教學研究中心的景萍老師，山東省濟南市槐蔭區(qū)泉景嘉園幼兒園的劉媛媛園長及老師們，山東省濟南市童林堡幼兒園的董賢霞園長、李洪春園長及老師們，廣東省深圳市龍崗區(qū)龍城街道公園大地第一幼兒園的陳瑤園長及老師們，廣東省深圳市寶安區(qū)興華幼兒園的焦艷園長及老師們，四川省綿陽市花園實驗幼兒園的何云竹園長、李敏副園長及老師們，四川省樂山市實驗幼兒園的涂蓉園長、蔡敏艷副園長及老師們，浙江省寧波市第一幼兒園的婁丹娜園長及老師們，江蘇省無錫市濱湖區(qū)水秀實驗金色江南幼兒園的徐君園長及老師們，山東省淄博市齊豐幼兒園的胡麗華園長及老師們，四川省成都市第十六幼兒園的余琳園長和張玲老師，浙江省杭州市西湖區(qū)留下幼兒園的鄭秀鳳園長和王海霞老師。

另外，還要感謝以下幼兒園為我們提供了精彩的案例、照片或視頻，它們是：江蘇省無錫市梅村中心幼兒園、山東省濰坊市奎文區(qū)第二實驗幼兒園、山東省濰坊市奎文區(qū)櫻園幼兒園、山東省濰坊新華幼兒園、山東省濰坊市奎文區(qū)直機關(guān)幼兒園、山東省濰坊市奎文區(qū)實驗幼兒園、山東省濰坊市壽光世紀幼兒園、山東省濰坊市壽光市市直機關(guān)幼兒園、山東省淄博市博山區(qū)實驗幼兒園、山東省濱州市惠民縣何坊街道中心幼兒園、新疆烏魯木齊市水磨溝區(qū)巴學園幼兒園。

我們尤其要感謝中國輕工業(yè)出版社萬千教育編輯部的高君老師，這是我們的第15次合作。每一本書稿的順利交付，都與高君老師的智慧相助有著密不可分的關(guān)系。遇到專業(yè)上的問題，我已經(jīng)習慣于和高君老師交換意見，并尋求她的幫助。正是因為我們前期無數(shù)次地就書稿的整體思路和細節(jié)進行推敲與溝通，才成就了這套叢書的出版。另外，還要感謝萬千教育編輯部的王慧超老師，她始終以極大的熱情鼓勵我們，把全國各地幼教同人的積極反饋提供給我們，從而賦予了我們創(chuàng)作的無限信心和力量。

zui后，我們要感謝所有打開本書閱讀的讀者朋友，希望本書闡述的觀點和分享的案例能夠給你帶來一些思考，助力你解決自己的教育實踐問題。當然，因為學識水平有限，書中難免存在疏漏和不當之處，敬請批評指正！

董旭花

2024年6月于泉城濟南