前言病理學是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的重要橋梁學科。學生通過學習病理學的基本理論和基本技能，能夠了解人體各系統(tǒng)常見病的病理變化、發(fā)病機制及其之間的臨床病理聯(lián)系。病理診斷是疾病診斷的金標準，病理醫(yī)生基于臨床影像學資料、各種生化檢查結(jié)果、大體觀和鏡下觀的病理變化，*終得出疾病的確切診斷。因此病理學也是一門以實踐為主的學科�！缎螒B(tài)學實驗（病理學分冊）》(第2版)是高等醫(yī)學教育課程十四五規(guī)劃基礎醫(yī)學類系列教材之一，在編委會的組織指導下，由來自全國10所高校的15位教學經(jīng)驗豐富的老師參與編寫完成。本版教材的編寫遵照《關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》中以新理念謀劃醫(yī)學發(fā)展、以新定位推進醫(yī)學教育發(fā)展、以新內(nèi)涵強化醫(yī)學生培養(yǎng)、以新醫(yī)科統(tǒng)領醫(yī)學教育創(chuàng)新的四項基本原則；堅持德育與智育融合、學科與專業(yè)融合、科研與教學融合、醫(yī)學教育與課程思政融合的編寫思路；采用紙質(zhì)教材＋數(shù)字資源的出版形式，將教材建設與數(shù)字資源建設緊密結(jié)合，為病理學本科教學課堂帶來傳統(tǒng)與創(chuàng)新的碰撞和融合。在章節(jié)安排上，參考了人民衛(wèi)生出版社出版的國家衛(wèi)生健康委員會十四五規(guī)劃教材《病理學》（第10版）；在編寫上，體現(xiàn)啟發(fā)式教學原則，著重培養(yǎng)學生的正確觀察方法和獨立實踐能力；在內(nèi)容上，根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱要求簡要歸納每個章節(jié)的重點內(nèi)容，并設置知識目標、切片標本、大體標本、思考題、病例討論、知識拓展及思政課堂等模塊。同學們通過觀察人體各種疾病的大體標本和切片標本，能夠直觀地了解疾病的基本病變，從而培養(yǎng)并增強臨床思維和分析問題的能力，為今后成長為一名合格的臨床醫(yī)師打下堅實基礎。當今社會，各學科飛速發(fā)展，新的教育技術手段不斷涌現(xiàn)，同學們對新知識的需求如饑似渴。在病理學實驗課中，部分沒有附屬醫(yī)院的教學單位，由于病理學標本來源受限，急需在教學模式上進行創(chuàng)新，以適應新時代學生學習的需要。在此情況下，一本全面系統(tǒng)的教材在病理學的實習教學中不可或缺。為此我們聯(lián)合各兄弟院校編寫了這本《形態(tài)學實驗（病理學分冊）》(第2版)，以期通過本次有益的嘗試，給同學們未來的臨床學習打下堅實基礎。在本教材的編寫過程中，武漢大學病理中心的病理數(shù)據(jù)庫提供了豐富、新鮮的大體標本和組織切片圖片，在此表示衷心的感謝！武漢大學泰康醫(yī)學院（基礎醫(yī)學院）病理學教研室陳洪雷