2024年政府工作報(bào)告明確提出建強(qiáng)應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)，應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的時(shí)代意義不僅在于滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，更在于推動(dòng)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力以及推動(dòng)中西部高等教育發(fā)展等多個(gè)方面。加強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)是新時(shí)代教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)之一。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)用型大學(xué)受限于辦學(xué)理念、自身資源等多重因素影響，發(fā)展同質(zhì)化、理念落實(shí)難、辦學(xué)基礎(chǔ)較弱等問(wèn)題成為掣肘創(chuàng)新發(fā)展的障礙。應(yīng)用型大學(xué)如何突破傳統(tǒng)路徑，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求？毋庸置疑，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革是應(yīng)用型高等教育高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑，是應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的應(yīng)有之義。
新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了新要求，出臺(tái)了新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科四新建設(shè)以及一流課程雙萬(wàn)計(jì)劃等建設(shè)計(jì)劃和目標(biāo)，要求廣大教師不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)的理念與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓學(xué)生忙起來(lái)、讓教學(xué)活起來(lái)。然而，目前一些應(yīng)用型大學(xué)對(duì)教學(xué)創(chuàng)新并未給予足夠重視，靜態(tài)和滯后的教學(xué)管理與支持、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的促進(jìn)作用不顯著，對(duì)資源配置的導(dǎo)向性不強(qiáng)；簡(jiǎn)單照搬高水平大學(xué)培養(yǎng)模式或相關(guān)機(jī)制遭遇水土不服，缺乏現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義；教師參與教學(xué)改革表現(xiàn)倦怠，很多的研究成果停留在論文和課題的形式，如何激發(fā)教師的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和有效創(chuàng)新行為成為教學(xué)創(chuàng)新改革的瓶頸。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究表明，教師的教學(xué)創(chuàng)新行為受到個(gè)體和環(huán)境兩大層面多重因素影響，環(huán)境因素透過(guò)個(gè)體的認(rèn)知作用對(duì)創(chuàng)新行為產(chǎn)生誘發(fā)和驅(qū)動(dòng)的作用，是影響創(chuàng)新績(jī)效重要的促進(jìn)或阻礙因素。因此，本書(shū)認(rèn)為，建設(shè)支持教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的環(huán)境是突破創(chuàng)新發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵所在。
本書(shū)探討應(yīng)用型大學(xué)可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)問(wèn)題，深層次分析創(chuàng)新環(huán)境與教學(xué)創(chuàng)新行為和績(jī)效之間的關(guān)系，有助于高校逐步完善創(chuàng)新支持環(huán)境要素，優(yōu)化教育教學(xué)發(fā)展策略及管理機(jī)制，強(qiáng)化教師創(chuàng)新意愿和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)能力和水平有效提升，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求。
全書(shū)共分為五個(gè)章節(jié)，第一章從多個(gè)角度對(duì)應(yīng)用型大學(xué)開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境評(píng)價(jià)的必要性和重要意義進(jìn)行深入分析；第二章為國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新環(huán)境相關(guān)研究綜述，從中窺見(jiàn)影響教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境因素；第三章基于可持續(xù)發(fā)展理念和投入?過(guò)程?產(chǎn)出的邏輯框架，構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)模型；第四章以U大學(xué)為例進(jìn)行實(shí)證研究，從評(píng)價(jià)指數(shù)和影響因素兩方面進(jìn)行分析，提出了有針對(duì)性的優(yōu)化舉措；第五章在前述實(shí)證研究基礎(chǔ)上，從資源投入、建設(shè)過(guò)程、創(chuàng)新產(chǎn)出三個(gè)方面提出應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策與建議。
本書(shū)是2021 年北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)路徑的研究（課題編號(hào)CCAA21049）的研究成果。由于作者水平有限，本書(shū)內(nèi)容如有疏漏，肯請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

著 者
2024年1月