認(rèn)識篇 地理科學(xué)探究學(xué)習(xí)的問與答

一、什么是地理科學(xué)探究學(xué)習(xí)？

二、為什么要進(jìn)行地理科學(xué)探究學(xué)習(xí)？

三、地理科學(xué)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？

四、地理科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主題從何而來？

五、如何選擇地理科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主題？

六、如何為地理科學(xué)探究學(xué)習(xí)設(shè)置社會情境？

七、地理科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動的設(shè)計包括哪些環(huán)節(jié)或要素？

八、地理科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)的探究技能有哪些？

九、地理科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動有哪些類型？

十、如何設(shè)計地理科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動？

十一、能為我國初、高中開展地理科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動提供建議主題嗎？

實踐篇（上）“地球與地圖”探究案例

設(shè)計案例1 巧用地理學(xué)史，加深學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解——探究之探究：從地“方”到地“圓”

設(shè)計案例2 合理設(shè)計先導(dǎo)實驗，為科學(xué)猜想助力——地轉(zhuǎn)偏向力真的存在嗎？

設(shè)計案例3 巧用比較，于日常生活中發(fā)掘探究主題——農(nóng)歷設(shè)置閏年的意義

設(shè)計案例4 靈活利用校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生制圖技能——平面圖的設(shè)計

實施案例1 基于真實生活情境，提升生活探究能力——地圖的運用

實施案例2 動手操作，探究過程注重體驗——如何在地圖上量算兩地之間的距離

實施案例3 化抽象為具象，以任務(wù)驅(qū)動探究——利用地形圖探究地表形態(tài)

實施案例4 突出地理學(xué)科特點，尊重學(xué)生主體地位——通過衛(wèi)星云圖識讀天氣狀況

實施案例5 轉(zhuǎn)變教師角色，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——運用地圖探究地理環(huán)境地域分異規(guī)律

實施案例6 挖掘地理學(xué)史資源，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解——全球構(gòu)造理論“三級跳”

實踐篇（中）“自然地理”探究案例

設(shè)計案例1 開展網(wǎng)絡(luò)探究，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)利用能力——地震帶的分布

設(shè)計案例2 巧妙設(shè)計探究活動，幫助學(xué)生突破難點——風(fēng)力侵蝕的作用及其塑造的地貌形態(tài)

設(shè)計案例3 重視模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力——心灘的發(fā)育過程

設(shè)計案例4 合理設(shè)計實驗、培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維——影響土壤侵蝕作用的自然因素

設(shè)計案例5 搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗——影響土壤濕度的因素

設(shè)計案例6 巧用生活主題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力——了解天氣符號，看懂天氣預(yù)報

設(shè)計案例7 結(jié)合實際景觀，提高學(xué)生的讀圖效率——我國氣溫的分布

設(shè)計案例8 合理利用探究活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點——海陸分布對氣溫的影響

設(shè)計案例9 理性選擇探究主題，提高學(xué)生的環(huán)保意識——導(dǎo)致城市“熱島效應(yīng)”的因素

設(shè)計案例10 合理設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力——我國氣候的主要特征及其影響因素

設(shè)計案例11 正確操作實驗步驟，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度——大氣能見度的測定

設(shè)計案例12 緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生問題分析能力——近地面大氣的主要直接熱源

設(shè)計案例13 把握探究重點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力——影響大氣溫度垂直變化的因素

設(shè)計案例14 緊密結(jié)合探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力——影響局部地區(qū)小氣候的因素

設(shè)計案例15 科學(xué)設(shè)計探究活動，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)——城市暴雨內(nèi)澇的水循環(huán)變化的探索

設(shè)計案例16 運用角色扮演法，喚醒學(xué)生的主體意識——我國水資源的現(xiàn)狀及利用

實施案例1 加強“提問”環(huán)節(jié)設(shè)計，鼓勵學(xué)生從學(xué)“答”走向?qū)W“問”——地震

實施案例2 緊扣重難點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究——“河流地貌的發(fā)育”探究性實驗

實施案例3 深入自然大膽嘗試，讓地理教育走向“田野”——到大自然中去探究“河流地貌的發(fā)育”

實施案例4 精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望——美麗的石頭能說話

實施案例5 利用多種教學(xué)手段，深入挖掘地理學(xué)史——海陸的變遷

實施案例6 結(jié)合生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維——自然界中的水循環(huán)

實施案例7 以問題為起點，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計與表達(dá)能力——地表水下滲能力與地表狀況

實施案例8 綜合運用多種探究形式，促進(jìn)學(xué)生掌握地理思維方式——影響河、湖水量的因素

實施案例9 以“錯”促教，鼓勵學(xué)生大膽探索——涌升流的成因

實踐篇（下）“區(qū)域地理”探究案例

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