本書共分十一章。第一章重點闡述教師專業(yè)發(fā)展的內容、結構與階段；第二章在闡述農村小規(guī)模學校發(fā)展的基礎上，進而梳理農村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展的必要性和特殊價值；第三章重點闡述教育學生學理論、以及教育生態(tài)理論與教師專業(yè)發(fā)展的關系；第四章梳理了教育生態(tài)背景下農村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展的內涵、特征與取向，以及農村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展社會生態(tài)環(huán)境。第五章從免費師范生政策、特崗教師計劃政策，分析農村小規(guī)模學校師資補給政策的機制；第六章首先分析了中國教師專業(yè)標準的演進歷程，教師專業(yè)標準、教師教育課程標準等政策角度，闡述農村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展的基本標準；第七章分享了澳大利亞、美國、英國等國外農村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗，為解決我國農村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展提供借鑒；第八章通過從多角度闡述了農村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問題；第九章針對農村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展的問題，從主體因素、環(huán)境因素和制度因素三大方面，系統(tǒng)分析了影響農村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)因素解析；第十章在對農村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展存在問題原因分析的基礎上，從制度、精神環(huán)境、物質環(huán)境、評價、教師自身等維度，提出提高農村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展質量的策略。