本書稿著力于貫徹落實(shí)“雙減”工作有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。在“雙減”政策下如何設(shè)計(jì)有效作業(yè)，一線教師如何第一時(shí)間轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高自身的專業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)新形勢(shì)下的“減負(fù)增效”為出發(fā)點(diǎn)，本書稿以小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)為切入點(diǎn)，從前置式作業(yè)設(shè)計(jì)、合作式作業(yè)設(shè)計(jì)、探究式作業(yè)設(shè)計(jì)、分層式作業(yè)設(shè)計(jì)、選擇式作業(yè)設(shè)計(jì)、體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)、開放式作業(yè)設(shè)計(jì)、自主式作業(yè)設(shè)計(jì)等八個(gè)方面進(jìn)行了分析論述，為在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向，給廣大讀者呈現(xiàn)“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)新思路。作業(yè)設(shè)計(jì)中如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維并能適當(dāng)整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體。