本書(shū)完整記錄了呼和浩特十四中基于思維型教學(xué)理論實(shí)踐“學(xué)思結(jié)合，師生互動(dòng)”思維課堂教學(xué)的全過(guò)程。全書(shū)共4章，分別包括“學(xué)思結(jié)合，師生互動(dòng)”課堂教學(xué)的建構(gòu)、“學(xué)思結(jié)合，師生互動(dòng)”課堂教學(xué)的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐案例、“學(xué)思結(jié)合，師生互動(dòng)”課堂教學(xué)的校本課程開(kāi)發(fā)案例、“學(xué)思結(jié)合，師生互動(dòng)”學(xué)科課堂教學(xué)研究。該實(shí)踐成果以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)為核心，強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境、提出深層次問(wèn)題，通過(guò)探究與合作激發(fā)學(xué)生自主思考和辯證思考，在對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)反思后能夠有效地遷移應(yīng)用。“學(xué)思結(jié)合，師生互動(dòng)”思維課堂教學(xué)不僅汲取了思維型教學(xué)理論的精髓，而且具有較多的實(shí)踐創(chuàng)新，整體撬動(dòng)了教育教學(xué)改革，全面提高了學(xué)生的思維能力，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)帶動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)能力的大幅提升，無(wú)論在學(xué)生、教師還是學(xué)校層面都取得了令人矚目的成績(jī)，可以為其他學(xué)校實(shí)施思維型教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。