本書主要探討了老師如何引導(dǎo)學(xué)生在真正認識歷史的同時建立起批判性思考的能力。本書主要由以下幾部分構(gòu)成：第一章問道歷史教學(xué)的由來；第二章歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵；第三章問道歷史的教學(xué)模型；第四章基于核心素養(yǎng)的問道歷史教學(xué)設(shè)計，此章探討了依據(jù)教學(xué)設(shè)計科學(xué)設(shè)計問題鏈、根據(jù)認知水平選擇適合的歷史解釋策略、設(shè)計層層遞進的問題解讀史料、基于家國情懷的價值觀引領(lǐng)四方面；第五章問道歷史的實施策略，為如何在課堂上提問（好問題勝過好答案）、如何運用歷史細節(jié)、如何滲透史學(xué)研究新成果、如何組織研究性學(xué)習(xí)等問題提出解決方案；第六章構(gòu)建教學(xué)評一體化的問道歷史課堂，涉及歷史教學(xué)中作業(yè)設(shè)計、紙筆測試的命題、構(gòu)建初中歷史問道課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)；第七章豐富問道歷史的教學(xué)資源，提出歷史老師需要樹立大課程資源意識、遵循課程資源開發(fā)和利用原則、開發(fā)和整合課程資源、提高課程資源的實效性、合理選擇有價值的課程資源。