基于新時代大學(xué)“五育并舉”評價改革和教育部、團中央推行“第二課堂成績單”制度的現(xiàn)實需求，本研究以作者本人大學(xué)時代參與第二課堂獲得成長和收獲的經(jīng)驗以及從事大學(xué)第二課堂課程建設(shè)工作的實踐基礎(chǔ)為邏輯起點，采用文獻法、質(zhì)性訪談法、比較研究法以及案例分析法等研究方法，按照“大課程觀”課程體系基本框架，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價四個維度對大學(xué)第二課堂進行課程體系構(gòu)建�？傮w內(nèi)容是：通過訪談法，提煉出大學(xué)生參與第二課堂成長和收獲的價值即課程目標(biāo)；基于新時代“五育并舉”和“五育融合”的需要，從德育、智育、體育、美育、勞動教育五個方面構(gòu)建大學(xué)第二課堂的課程內(nèi)容；基于聯(lián)合國教科文組織教育社會契約精神的呼喚和協(xié)同理論，探索構(gòu)建契約性協(xié)同教學(xué)模式開展課程實施；第二課堂課程評價中，鋪就“第二課堂成績單”制度實施的行動路徑；最后通過具體的實踐案例，對業(yè)已構(gòu)建的大學(xué)第二課堂課程體系進行了一定程度上的驗證、反思和總結(jié)。