美國(guó)新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)附錄
定 價(jià)：68 元
- 作者：美國(guó)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)制定委員會(huì)
- 出版時(shí)間：2025/2/1
- ISBN：9787504687876
- 出 版 社：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社
- 中圖法分類(lèi)：G571.29
- 頁(yè)碼：212
- 紙張：
- 版次：1
- 開(kāi)本：16開(kāi)
《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)（附錄）》由來(lái)自美國(guó)26個(gè)州的41位國(guó)家級(jí)科學(xué)教育專(zhuān)家組成的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)完成，是目前美國(guó)最新的一部科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)科學(xué)教育的綱領(lǐng)性研究文獻(xiàn)。在整個(gè)研發(fā)過(guò)程中，全美各州參與小組都給作者提供非常實(shí)用的反饋意見(jiàn)和指導(dǎo)建議。該標(biāo)準(zhǔn)的制定，對(duì)k-12年級(jí)的科學(xué)教育課程制定具有重要的參考價(jià)值，對(duì)科學(xué)教育課程實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。該卷以附錄形式呈現(xiàn)，論述了標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施建議。該書(shū)的翻譯出版將對(duì)我國(guó)科學(xué)教育改革、科學(xué)課程設(shè)置以及科普領(lǐng)域都具有重要的參考價(jià)值和實(shí)用性。
《美國(guó)新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)附錄》以總論的形式，對(duì)美國(guó)新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的理念、內(nèi)容和教學(xué)展開(kāi)分析與解釋?zhuān)菍?duì)標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科核心概念序列和主題系列的必要補(bǔ)充，與其共同形成標(biāo)準(zhǔn)的完整性，并有助于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的正確理解。美國(guó)《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》及本書(shū)對(duì)各國(guó)科學(xué)教育的理論發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐都具有重要的參考作用和研究?jī)r(jià)值。
美國(guó)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)制定委員會(huì)由全美26州的41位科學(xué)教育專(zhuān)家組成，并的到美國(guó)科學(xué)研究委員會(huì)、美國(guó)國(guó)家科學(xué)教師協(xié)會(huì)、美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)等機(jī)構(gòu)的支持和幫助。課標(biāo)委員會(huì)為常設(shè)機(jī)構(gòu)，任務(wù)是對(duì)美國(guó)新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的制定、發(fā)布、推廣而工作，范圍覆蓋全美國(guó)。
附錄A概念轉(zhuǎn)變/1
附錄B對(duì)公共草案的回復(fù)/5
附錄C大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的預(yù)備/12
附錄D“所有標(biāo)準(zhǔn)，所有學(xué)生”/27
附錄E學(xué)科核心概念的發(fā)展進(jìn)程/44
附錄F科學(xué)與工程實(shí)踐/52
附錄G跨學(xué)科概念/79
附錄H理解科學(xué)事業(yè)：科學(xué)的本質(zhì)/96
附錄I工程設(shè)計(jì)/104
附錄J科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境/110
附錄K初高中示范課程的規(guī)劃/115
附錄L與州共同核心標(biāo)準(zhǔn)(數(shù)學(xué))的聯(lián)系/144
附錄M為了科學(xué)和技術(shù)主題中的讀寫(xiě)能力與州共同核心標(biāo)準(zhǔn)的銜接/169
1.通過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐與經(jīng)歷，K-12科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)反映與科學(xué)本質(zhì)的關(guān)聯(lián)
該《框架》的設(shè)計(jì)宗旨是幫助實(shí)現(xiàn)這樣一種科學(xué)與工程教育愿景，即學(xué)生在學(xué)校能夠積極地參與科學(xué)與工程實(shí)踐，運(yùn)用跨學(xué)科概念，以加深他們對(duì)這些領(lǐng)域核心概念的理解。(NRC,2012,P12)
《框架》呈現(xiàn)的愿景是新穎的，因此學(xué)生必須將三大維度聯(lián)合起來(lái)。
·科學(xué)與工程實(shí)踐。
·跨學(xué)科概念。
·學(xué)科核心概念。
目前，大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)將這三大維度作為獨(dú)立的實(shí)體，這導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)和評(píng)價(jià)上的分離。鑒于科學(xué)與工程學(xué)在21世紀(jì)占有的重要地位，學(xué)生需要對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行連貫的理解�？茖W(xué)知識(shí)是如何獲得和應(yīng)用的，以及它是如何通過(guò)聯(lián)系一系列概念來(lái)幫助我們理解周?chē)澜绲�。學(xué)生的預(yù)期表現(xiàn)必須包括學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。因此，預(yù)期表現(xiàn)注重理解和運(yùn)用而不是脫離文本的死記硬背。此時(shí)《框架》轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)：
科學(xué)與工程的學(xué)習(xí)需要將知識(shí)的科學(xué)解釋(內(nèi)容型知識(shí))與參與科學(xué)探究和工程設(shè)計(jì)所需的實(shí)踐整合起來(lái)。因此，本《框架》試圖描繪在設(shè)計(jì)K—12年級(jí)科學(xué)教育的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)如何將知識(shí)和實(shí)踐相互融合。(NRC,2012,P11)
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