目 錄 前言　教師五項(xiàng)關(guān)鍵能力是學(xué)生成長(zhǎng)之梯 / 001 第一章?·?備：數(shù)學(xué)本位整體備 / 001 第一節(jié)　提煉大概念 / 001 一、大概念的內(nèi)涵 / 002 二、大概念的價(jià)值 / 003 三、提煉大概念的途徑 / 004 第二節(jié)　設(shè)計(jì)大問(wèn)題 / 012 一、大問(wèn)題的特性 / 012 二、思考課前大問(wèn)題 / 013 三、設(shè)計(jì)課中大問(wèn)題 / 015 第三節(jié)　創(chuàng)設(shè)大情境 / 018 一、大情境的特征 / 018 二、大情境的類型 / 019 附　“多邊形的面積”單元整體設(shè)計(jì)案例 / 023 第二章?·?教：兒童本位精準(zhǔn)教 / 037 第一節(jié)　架知識(shí)結(jié)構(gòu) / 037 一、理解知識(shí)結(jié)構(gòu)化 / 037 二、架構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 / 039 三、結(jié)構(gòu)化大單元教學(xué)案例 / 042 第二節(jié)　抓數(shù)學(xué)本質(zhì) / 046 一、理解數(shù)學(xué)本質(zhì) / 046 二、回歸數(shù)學(xué)本質(zhì) / 049 第三節(jié)　跨學(xué)科教學(xué) / 057 一、跨學(xué)科教學(xué)價(jià)值 / 057 二、跨學(xué)科課程內(nèi)涵 / 058 三、跨學(xué)科課程設(shè)計(jì) / 059 四、跨學(xué)科教學(xué)案例 / 062 第三章?·?學(xué)：素養(yǎng)本位深度學(xué) / 071 第一節(jié)　學(xué)習(xí)任務(wù)單 / 071 一、學(xué)習(xí)單的內(nèi)涵 / 072 二、學(xué)習(xí)單的分類 / 072 三、學(xué)習(xí)單的原則 / 073 四、學(xué)習(xí)單的實(shí)例 / 075 第二節(jié)　四人學(xué)伴 / 089 一、“四人學(xué)伴”學(xué)習(xí)模式 / 089 二、“四人學(xué)伴”學(xué)習(xí)案例 / 093 第三節(jié)　學(xué)科實(shí)踐 / 101 一、學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)涵 / 101 二、真實(shí)情境的學(xué)科實(shí)踐 / 103 三、問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)科實(shí)踐 / 111 四、聚焦本質(zhì)的學(xué)科實(shí)踐 / 116 第四章?·?評(píng)：育人本位科學(xué)評(píng) / 125 第一節(jié)　課堂觀察聚焦學(xué) / 125 一、立課堂觀察點(diǎn) / 126 二、設(shè)計(jì)觀察量表 / 128 三、課堂觀察案例 / 138 第二節(jié)　單元作業(yè)突出聯(lián) / 153 一、單元作業(yè)設(shè)計(jì)理念 / 154 二、單元作業(yè)設(shè)計(jì)原則 / 156 三、單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例 / 163 第三節(jié)　試卷命制指向育 / 178 一、試卷命制原則 / 179 二、試卷命制程序 / 180 三、試卷命制實(shí)例 / 181 第五章?·?研：發(fā)展本位全新研 / 195 第一節(jié)　沉浸式教研練兵 / 195 一、教研組校本教研形式 / 195 二、教研組校本教研實(shí)例 / 197 第二節(jié)　互動(dòng)式集體練課 / 212 一、集體備課的內(nèi)涵 / 213 二、集體備課的價(jià)值 / 214 三、集體備課的設(shè)計(jì) / 215 四、集體備課案例 / 216 第三節(jié)　遞進(jìn)式個(gè)人練型 / 224 一、教師發(fā)展的三階段 / 224 二、“新秀課——教學(xué)策略”說(shuō)播課案例 / 226 三、“創(chuàng)優(yōu)課——教學(xué)風(fēng)格”說(shuō)播課案例 / 231 四、“示范課——教學(xué)主張”說(shuō)播課案例 / 234 附錄　關(guān)于本書的部分評(píng)論 / 239 主要參考文獻(xiàn) / 243 后　記 / 247