本書綜合運(yùn)用了學(xué)前教育學(xué)、教育心理學(xué)、語言學(xué)、語用學(xué)等領(lǐng)域的理論，以教育心理學(xué)關(guān)于“能力”的定義為分析框架，結(jié)合以上學(xué)科的研究成果，構(gòu)建了幼兒教師語言運(yùn)用能力結(jié)構(gòu)體系，并深入分析結(jié)構(gòu)體系中各要素及其之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用幼兒園一日活動(dòng)的四大情境，自行設(shè)計(jì)和編制幼兒教師語言運(yùn)用能力評(píng)價(jià)問卷，對(duì)廣州市2400多名幼兒教師進(jìn)行測評(píng)，再根據(jù)測評(píng)數(shù)據(jù)，對(duì)廣州市幼兒教師語言運(yùn)用能力進(jìn)行描述性和差異性分析，探討提升幼兒教師語言運(yùn)用能力提升的具體措施和實(shí)施路徑，同時(shí)為學(xué)前師資隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展提出較為科學(xué)和針對(duì)性的政策建議。