序?言 暢游于浩瀚的學術海洋之中，每一顆璀璨的明珠都飽含著研究者的智慧與汗水，照亮了人類認知的邊界。在《思想政治教育信任論》這部學術專著即將出版之際，作者邀約我作序�？紤]到我的研究方向與本書有一定差別，剛開始我還是有些“勉為其難”。但閱讀整部書稿之后，我產(chǎn)生了表達自身感受的沖動。作者之于文稿獨特的視角、直面復雜問題的勇氣令人敬佩，為我們呈現(xiàn)了一項充滿智慧與洞見的學術成果。成因于此，自當手不釋卷，遂欣然為書稿寫序，以求教于各位讀者。 “信任”展陳歷久彌新的學理意味。綜覽古今中外，時空賦予了信任學理的復雜性與人間的煙火氣。日常生活中，信任鑄就維系人際關系的紐帶，延伸至國家交往、經(jīng)貿(mào)往來。溯源式探問中涉獵信任的話題討論、名人典故比比皆是，往往是世人所推崇、景慕的賢王、君子及志士們所具有的獨特的道德品性，也是包括孔子等歷代先賢名士教化世人的重要內容。放眼宇內，西方社會的文化與結構亦存留著信任的一席之地。因循歷史發(fā)展，近現(xiàn)代有關信任的研究日漸勃興，多是集中在維護資本主義的階級利益視角下的組織信任行為，人與人之間的信任關系交織在“工具理性”“經(jīng)濟人”等領域。聚焦國內，有關信任的討論肇始于社會學、心理學等學科，后逐漸向管理學、經(jīng)濟學和教育學等領域發(fā)展，無疑起到了助推構建中國自主知識體系的積極作用。 借由自身研究方向及粗淺的思索，結合當前思想政治教育實際，我認為本書展現(xiàn)出以下三方面的特色。 一是視角獨特、針對性強。研究視角是考量研究者是否具有較強問題意識的關鍵要素。思想政治教育學科在我國的發(fā)展逾40年的歷程，無論是原理還是方法都得到了極大的發(fā)展，在塑造人的正確的世界觀、人生觀和價值觀方面發(fā)揮了重要的作用。但從當前的實踐看，思想政治教育中存在諸多的問題，這些問題若抽絲剝繭，貫穿其中的一根“絲線”可以集中在“信任”或“信任問題”上。讓人欣慰的是，出于精準把握研究領域的需要，作者敏銳地抓住了這根“絲線”。作者肩負這項極具挑戰(zhàn)性的任務，延展出既屬于思想政治教育的基礎性研究論域，也同樣屬于思想政治教育的應用性研究論域，其中充滿著爭議性、繁雜性、難把控性。作者選擇了“思想政治教育信任”這一核心主題的論域，同時針對思想政治教育信任實踐中存在的各種問題，進行了較為系統(tǒng)和深入的研究。作者的研究展現(xiàn)出了非凡的膽識與創(chuàng)新精神，堪稱大膽而值得高度贊譽的探索。 二是內容豐富、邏輯嚴密。研究議題獨樹一幟使作者在精準地捕捉到該領域中被忽視或未被充分探討的方面之時，更以一種前所未有的視角進行了系統(tǒng)且深度的剖析。作者在所研究的論域內展現(xiàn)出的學術才華和深厚的理論功底，讓我頗為期待。作者力圖界定思想政治教育信任概念，將其高度抽象并提煉為集思想、價值、情感和道德于一體的“養(yǎng)成共同體”，據(jù)此全面而系統(tǒng)地梳理了思想政治教育信任的基本要素、主要特征和基本功能。框定基本概念之后，作者進而闡述選取該核心議題的理論依據(jù)及思想資源，不乏馬克思主義信任思想是指引思想政治教育信任實踐發(fā)展的基礎性理論和思想源泉、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是思想政治教育信任的歷史傳承與文化基因、西方有關信任的思想資源為研究提供了借鑒等理論灼見。尤為值得稱道的是，作者提出了“思想政治教育信任價值觀”論點，認為其是踐行社會主義核心價值觀的內容延展、個性展現(xiàn)、具象表現(xiàn)。隨后，作者探討了思想政治教育信任結構、演進路向和機制，從時態(tài)、空態(tài)和能態(tài)三個維度闡明了思想政治教育信任樣態(tài)。結合思想政治教育實踐，作者深入剖析了當前思想政治教育信任實踐存在的主要問題及其深層次原因�？v觀上述研究成果，作者詳盡論述了紓解思想政治教育信任問題的基本策略。作者圍繞思想政治教育信任主題，從理論框架的構建到實證分析的展開，再到結論的推導與總結，各章節(jié)前后呼應、層層遞進，每一個環(huán)節(jié)都緊密相連，無懈可擊。 三是與時俱進、意義重大。高度的時代敏銳性和前瞻性是本書的亮點之一。作者以思想政治教育信任為研究切入點，深入洞察了當前學術界的熱點與難點問題，更以一種開創(chuàng)性的姿態(tài)，將基本理論、思想資源等與當前國內思想政治教育信任實踐相結合，與時俱進地分析了思想政治教育信任實踐中存在的各種問題及其隱藏的深層次原因，提出了許多富有創(chuàng)新性和實用性的新觀點與新方法�？梢哉f，本書不僅為我們理解復雜多變的信任問題提供了新的視角和工具，更為推動豐富思想政治教育信任方法論體系的理論創(chuàng)新和實踐發(fā)展作出了重要貢獻。從實踐層面來看，本書直面現(xiàn)實問題，釋證施信者綜合素質是思想政治教育信任問題的直接原因，闡證受信者身心成長與認知基礎是思想政治教育信任問題的重要原因，探證思想政治教育發(fā)展“困境”與思想政治教育信任問題的內在動因，勘正復雜外部環(huán)境條件與思想政治教育信任問題的客觀原因，據(jù)此提出了有較強針對性、創(chuàng)新性和可操作性的化解路徑，為提高當前我國各個領域的思想政治教育實踐實效性提供了較強的指導借鑒。本書觀照現(xiàn)實，具有鮮明的時代特性，以及較強的理論價值和實踐意義。 故有感言，本書既體現(xiàn)作者的學術智慧，亦能向廣大讀者展陳寶貴的學術資源。然而，正如所有學術探索一樣，任何研究都不可避免地會存在局限性和不足之處。譬如，人工智能論域內思想政治教育信任的理論探討、思想政治教育信任實踐質量的價值評估、大中小學思想政治教育一體化建構的設想等，仍有待開拓新的研究界域。這些不足，不僅為未來的研究者提供了寶貴的切入點，也激勵學術界不斷前行，期待聚焦信任的教育向度不斷掘進式研究。之所以力薦這部專著，更希望鼓勵讀者以批判的眼光去審視，既欣賞其獨特的學術貢獻，也不忽視其可能存在的局限性。 我們有理由確信，學術精神正是在質疑和完善中賡續(xù)自身魅力，從而推動著知識的車輪滾滾向前，讓人類文明的思想火炬代代相傳。是為序，望指瑕。 湯榮光 研究員 2024年12月8日擱筆于滬上靜軒