序（一）
在當(dāng)今時(shí)代，思想政治教育的重要性日益凸顯，特別是在高中階段，這一教育對于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、塑造正確的世界觀和價(jià)值觀具有不可替代的作用。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必須堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生。
《讓素養(yǎng)扎根：高中思想政治大觀念提煉與實(shí)踐策略》正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，旨在深入探討和分析高中思想政治大觀念教學(xué)的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)和實(shí)踐策略，以期為同行以及使用全國統(tǒng)編教材的高中學(xué)生提供參考和啟發(fā)，共同推動(dòng)高中思想政治教育的發(fā)展。
作為思想政治學(xué)科的大學(xué)教授，我深知習(xí)近平總書記對高中思想政治學(xué)科的要求，不僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與素養(yǎng)。本書的撰寫，正是響應(yīng)總書記的號召，探索和實(shí)踐高中思想政治大觀念教學(xué)的有效路徑，以期通過大觀念的提煉與實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)在高中思想政治課程中的落實(shí)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
書中不僅理論與實(shí)踐相結(jié)合，提供了切實(shí)可行的教學(xué)策略，而且強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)教育的推進(jìn)，通過大觀念的提煉與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。這對于學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。同時(shí)，書中還為高中思想政治教師的專業(yè)發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
在實(shí)施大觀念教學(xué)的過程中，我們面臨諸多挑戰(zhàn)，如新課程理念在統(tǒng)編教材中的體現(xiàn)尚不充分，教師對大觀念教學(xué)的認(rèn)知及實(shí)施情況存在差異，學(xué)生的邏輯思維與知識整合能力不足。本書正是為了解決這些問題，從課程實(shí)施的指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)與基本理念、課程目標(biāo)與教材內(nèi)容等方面進(jìn)行了深入分析，并提出了具體的教學(xué)策略和評價(jià)方法。
本書的出版，不僅是對習(xí)近平總書記對思想政治學(xué)科要求的具體實(shí)踐，也是對提高高中思想政治教學(xué)效果的有益嘗試。我相信，通過本書的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我們能夠更好地培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代公民，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。
是為序。
序（一）
序（二）教學(xué)實(shí)踐是個(gè)大魚缸
引言
一、編寫目的與目標(biāo)讀者
（一）編寫目的
（二）讀者定位
二、大觀念提煉與實(shí)踐概述
第一章高中思想政治大觀念提煉與實(shí)踐依據(jù)
一、課程實(shí)施的指導(dǎo)思想
二、課程性質(zhì)與基本理念
（一）課程性質(zhì)
（二）基本理念
三、課程目標(biāo)與教材內(nèi)容
（一）高中思想政治課課程目標(biāo)
（二）教材內(nèi)容分析
（三）課程目標(biāo)與教材內(nèi)容的整合
第二章高中思想政治大觀念提煉的方法論
一、整體審視單元內(nèi)容
（一）理解單元主題
（二）分析單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)
（三）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際
（四）整合時(shí)代背景
（五）跨學(xué)科融合
（六）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
（七）反思與調(diào)整
二、構(gòu)建知識層級結(jié)構(gòu)
（一）構(gòu)建知識層級結(jié)構(gòu)的步驟
（二）構(gòu)建知識層級結(jié)構(gòu)的方法
（三）構(gòu)建知識層級結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)與對策
（四）構(gòu)建知識層級結(jié)構(gòu)的長遠(yuǎn)影響
三、大觀念提煉的方法
（一）主題聚焦法
（二）歷史脈絡(luò)法
（三）比較分析法
（四）活動(dòng)體驗(yàn)法
（五）學(xué)段銜接法
（六）價(jià)值澄清法
（七）思維導(dǎo)圖法
（八）情境模擬法
（九）案例研究法
（十）跨學(xué)科整合法
第三章高中思想政治大觀念教學(xué)策略
一、基于活動(dòng)型學(xué)科課程的大觀念落實(shí)
（一）基于活動(dòng)型學(xué)科課程的大觀念落實(shí)研究現(xiàn)狀
（二）基于活動(dòng)型學(xué)科課程的大觀念落實(shí)相關(guān)內(nèi)涵界定
（三）基于活動(dòng)型學(xué)科課程的大觀念落實(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值
（四）基于活動(dòng)型學(xué)科課程的大觀念落實(shí)的實(shí)踐路徑
二、初高中一體化視域下的大觀念教學(xué)
（一）初高中一體化視域下的大觀念教學(xué)相關(guān)研究綜述
（二）初高中一體化視域下的大觀念教學(xué)相關(guān)內(nèi)涵的界定
（三）初高中一體化視域下的大觀念教學(xué)理論依據(jù)
（四）初高中一體化視域下的大觀念教學(xué)的必要性
（五）當(dāng)前初高中思政課一體化教學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)
（六）當(dāng)前初高中思政課一體化視域下大觀念教學(xué)的阻礙
（七）初高中思政課一體化視域下大觀念教學(xué)優(yōu)化路徑
三、以大觀念統(tǒng)領(lǐng)跨學(xué)科教學(xué)
（一）以大觀念統(tǒng)領(lǐng)跨學(xué)科教學(xué)相關(guān)研究綜述
（二）跨學(xué)科教學(xué)概念界定
（三）跨學(xué)科的理論和實(shí)踐意義
（四）大觀念統(tǒng)領(lǐng)的跨學(xué)科教學(xué)的依據(jù)
（五）大觀念統(tǒng)領(lǐng)的跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施路徑
第四章評價(jià)與反饋大觀念教學(xué)效果評價(jià)
一、教學(xué)評一致化的概念及其在教學(xué)中的重要性
（一）教學(xué)評一致化的概念
（二）教學(xué)評一致化在高中思想政治教學(xué)中的重要性
二、高中思想政治大觀念提煉及教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)評一致化的關(guān)聯(lián)
三、大觀念教學(xué)效果評價(jià)的理論框架
（一）評價(jià)目的
（二）評價(jià)原則
（三）評價(jià)內(nèi)容
（四）評價(jià)方法
四、大觀念教學(xué)效果評價(jià)的實(shí)施
（一）評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
（二）數(shù)據(jù)收集
（三）數(shù)據(jù)分析
五、問題與對策
（一）問題
（二）對策
結(jié)語
一、核心觀點(diǎn)
二、研究展望
書單推薦
