本書從任務(wù)情境、語(yǔ)篇要素與技能策略等三個(gè)維度開發(fā)記敘文寫作內(nèi)容體系， 強(qiáng)調(diào)寫作的序列化、策略化、階段性與螺旋式上升。
本書強(qiáng)調(diào)寫作技能和過程指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)支架，學(xué)生可以“模仿”“體驗(yàn)”“實(shí)踐”“內(nèi)化”支架所蘊(yùn)含的寫作思維策略與問題解決方法，獲得寫作能力的增長(zhǎng)。作者憑借深厚的閱讀積累、科學(xué)的理論提煉與多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將故事的原理解讀得深入淺出，還提供大量實(shí)用的工具、資料，供中學(xué)老師和學(xué)生進(jìn)行參考，有很強(qiáng)的借鑒意義。
徐翔宇 ，中學(xué)高級(jí)教師，北京市海淀區(qū)骨干教師。教育部十三五青年課題” 面向未來高階能力和智能素養(yǎng)的中學(xué)跨學(xué)科人工智能課程體系建設(shè)與教學(xué)研究“子課題負(fù)責(zé)人，北京市十三五青年課題”高中語(yǔ)文創(chuàng)意寫作課程的開發(fā)與實(shí)施研究“課題負(fù)責(zé)人，海淀區(qū)十三五重點(diǎn)課題”高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下言語(yǔ)與思維能力發(fā)展模式探索“子課題負(fù)責(zé)人。參與編寫《高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升與測(cè)試》叢書，在語(yǔ)文核心期刊及相關(guān)學(xué)刊等發(fā)表論文二十余篇。
第一編 寫一個(gè)好故事
第一講 形象
一、易感
二、意緒
三、鮮活
四、渾融
第二講 真實(shí)
一、真實(shí)的標(biāo)尺
二、真實(shí)的磚石
三、真實(shí)的底氣
第三講 深刻
一、十字路口：物質(zhì)與精神
二、十字路口：特殊與普遍
三、十字路口：未然與已然
四、十字路口：認(rèn)同與質(zhì)疑
第四講 靈動(dòng)
一、時(shí)間
二、空間
三、語(yǔ)言
第二編 寫好一個(gè)故事
第五講 愿望
一、何為愿望
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)
第六講 障礙
一、波瀾
二、何為障礙
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)
第七講 行動(dòng)
一、何為行動(dòng)
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)
第八講 性格
一、何為性格
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)
三、寫作啟發(fā)
第九講 節(jié)奏
一、何為節(jié)奏
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)
第十講 鏈條
一、何為鏈條
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)
第十一講 場(chǎng)景
一、取意
二、布景
三、描景
四、成景
五、添加
第十二講 群像
一、何為人物群像敘事
二、人物群像塑造的難點(diǎn)
三、人物群像的設(shè)計(jì)策略
第十三講 開頭
一、開頭的“門檻”規(guī)則
二、開頭的“窗口”藝術(shù)
第十四講 結(jié)尾
一、結(jié)尾如收網(wǎng)
二、結(jié)尾若撞鐘
第十五講 視角
一、視角的含義及類型
二、不同視角的敘事功能
三、視角角色的選擇考量
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