學會挑戰(zhàn):為什么要讓學生進入“學習坑”(走進學習科學叢書)
定 價:79.8 元
叢書名:走進學習科學叢書
- 作者:[英]詹姆斯·諾丁漢
- 出版時間:2025/6/1
- ISBN:9787300340012
- 出 版 社:中國人民大學出版社
- 中圖法分類:G791
- 頁碼:304
- 紙張:
- 版次:1
- 開本:16
“學會挑戰(zhàn)”是由教育家詹姆斯?諾丁漢開創(chuàng)的教學模型,它強調(diào)用適度的挑戰(zhàn),幫助學習者從表層認識走向深度理解。其核心是“學習坑”,它形象地描繪了學習者解決認知沖突、弄清含糊之處、最終獲得頓悟、實現(xiàn)真正理解的學習過程。
本書從理論、實踐、文化和思維模式等方面展示了“學會挑戰(zhàn)”是什么、為什么以及怎么用,并詳細介紹了它的四個階段:找準概念、認知沖突、建構意義、反思總結。本書為深度學習提供了切實可行的路徑,包含了輔助教師教學的豐富的策略、工具、示例和能夠激發(fā)學生思考的大量問題。
本書為一線教師提供了一種清晰、簡潔和基于研究的方法,幫助他們創(chuàng)造挑戰(zhàn)認知的課堂,吸引、激活和激勵學習者走向深度學習。
詹姆斯?諾丁漢 主題演講人,暢銷書作家,教育咨詢顧問,教育公司“挑戰(zhàn)性學習”(Challenging Learning)的創(chuàng)始人。他是“學習坑”理論的開創(chuàng)者,其研究成果為提升學生學習能力與教育質(zhì)量做出了重要貢獻。他致力于將最新教育研究轉化為真正在課堂上有效的教學策略,被瑞典教學聯(lián)盟稱為“學校發(fā)展領域受關注的人物之一”。
成為教師之前,他曾在一所聾啞兒童學校擔任體育教練。讀大學時,他獲得了教育學一等榮譽學士學位。畢業(yè)后,他在英國多所中小學擔任教師和領導者,并與人共同創(chuàng)立了一個屢獲殊榮、價值數(shù)百萬英鎊的社會項目,為英國各地學校和企業(yè)提供支持。
2009年,詹姆斯榮登“未來500強”榜單,該榜單被譽為“英國具前瞻性思維和創(chuàng)新精神的領導者”的權威排名。
盛群力 浙江大學教育學院課程與學習科學系教授,主要學術旨趣和專長為“教學理論與設計”。主持/主講國家精品課程和國家精品資源共享課程“教學理論與設計”、國家一流本科課程“掌握教學設計”,主持翻譯《首要教學原理》《綜合學習設計——四元素十步驟系統(tǒng)方法》等著作。
邢天驕 蔚來教育創(chuàng)始人,PBLWorks中國主理人,多一點家庭教育創(chuàng)始人,浙江省家庭教育學會理事。主持翻譯《學生是如何學習的:從學習科學到高效教學》《社會情感學習:教師如何做,師生才幸!返戎鳌
王茹 教育學博士,西安歐亞學院國際語言中心副教授,從事英語教學與教師發(fā)展研究。
史秀麗 教育學碩士,江蘇海洋大學英語教師,從事英語教學工作與二語習得研究。
“挑戰(zhàn)性學習” 的故事
序言
前言
致謝
重要術語
第一章 引言
1.0 本章概覽
1.1 導語
1.2 “學會挑戰(zhàn)”快速指南
1.3 基本價值觀
1.4 “坑”是“學會挑戰(zhàn)”的核心
1.5 本章要點
第二章 “學會挑戰(zhàn)”的實踐
2.0 本章概覽
2.1 階段 1:找準概念
2.2 階段 2:認知沖突
2.3 階段 3:建構意義
2.4 階段 4:反思總結
2.5 何時、何地、如何
2.6 本章要點
第三章 “學會挑戰(zhàn)”的文化
3.0 本章概覽
3.1 推動者的作用
3.2 信任和尊重
3.3 學會如何學習
3.4 基本規(guī)則
3.5 “學會挑戰(zhàn)”的美德
3.6 本章要點
第四章 找準概念
4.0 本章概覽
4.1 概念的作用
4.2 識別概念
4.3 提取概念
4.4 創(chuàng)建問題
4.5 選出最佳問題
4.6 分享最初的想法
4.7 本章要點
第五章 認知沖突
5.0 本章概覽
5.1 什么是認知沖突
5.2 為什么認知沖突是件好事
5.3 創(chuàng)造認知沖突
5.4 通過對話創(chuàng)造認知沖突
5.5 通過比較創(chuàng)造認知沖突
5.6 利用情境創(chuàng)造認知沖突
5.7 利用問題創(chuàng)造認知沖突
5.8 本章要點
第六章 建構意義
6.0 本章概覽
6.1 建構意義
6.2 利用對話建構意義
6.3 十大有效的“坑工具”
6.4 “學習坑”內(nèi)的思維類型
6.5 頓悟時刻!
6.6 本章要點
第七章 學習機制
7.0 本章概覽
7.1 元認知
7.2 回顧問題
7.3 ASK 模型
7.4 本章要點
第八章 思維模式很重要
8.0 本章概覽
8.1 “學會挑戰(zhàn)”的思維模式
8.2 自我效能
8.3 表揚和“學習坑”
8.4 本章要點
第九章 連接和視角
9.0 本章概覽
9.1 SOLO 分類法
9.2 “兒童哲學”和“學會挑戰(zhàn)”
9.3 考慮有特殊教育需求的學生
9.4 在自己的學校引領“學會挑戰(zhàn)”
9.5 “學會挑戰(zhàn)”的資源
9.6 本章要點
第十章 “學會挑戰(zhàn)”案例
10.0 本章概覽
10.1 顏色
10.2 藥物
10.3 寵物
10.4 社交網(wǎng)絡
10.5 證據(jù)和憑據(jù)
10.6 風險
附錄
概念索引
參考文獻
譯后記