目 錄
第一章 產(chǎn)教融合的多維審視與意義闡釋 1
第一節(jié) 產(chǎn)教融合研究的進展與未來向度 2
一、我國產(chǎn)教融合議題的研究進展 2
二、國際上產(chǎn)教融合研究的初步分析 8
三、產(chǎn)教融合研究的未來向度 11
第二節(jié) 產(chǎn)教融合的多維闡釋 12
一、產(chǎn)教融合是一個具有自身邏輯和結(jié)構(gòu)的生態(tài)系統(tǒng) 13
二、在理想狀態(tài)上產(chǎn)教融合是一個價值與命運共同體 14
三、產(chǎn)教融合是多元利益相關(guān)主體共同參與建構(gòu)的過程 14
四、產(chǎn)教融合標(biāo)志著現(xiàn)代教育發(fā)展與治理的新范式 15
五、產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略重心最終表現(xiàn)為提高協(xié)同育人質(zhì)量 16
第三節(jié) 產(chǎn)教融合與教育高質(zhì)量發(fā)展 17
一、產(chǎn)教融合與教育的實踐品性 17
二、產(chǎn)教融合與人的全面發(fā)展 18
三、產(chǎn)教融合與知識生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變 19
本章小結(jié) 20
第二章 我國產(chǎn)教融合發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)與使命 22
第一節(jié) 產(chǎn)教融合發(fā)展的經(jīng)濟基礎(chǔ) 22
一、我國經(jīng)濟發(fā)展的總體態(tài)勢 23
二、居民的職業(yè)教育支付能力 25
第二節(jié) 產(chǎn)教融合發(fā)展的科技基礎(chǔ) 28
一、科技研發(fā)與基礎(chǔ)平臺建設(shè) 28
二、科技創(chuàng)新能力 29
第三節(jié) 產(chǎn)教融合發(fā)展的教育基礎(chǔ) 35
一、社會需求與專業(yè)調(diào)整 35
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè) 39
第四節(jié) 產(chǎn)教融合發(fā)展的使命 42
一、推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展 42
二、打造經(jīng)濟社會發(fā)展新模式、新技術(shù)、新業(yè)態(tài) 43
三、優(yōu)化人力資源配置，培養(yǎng)高水平應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才 44
四、強化協(xié)同發(fā)展共識，促進高質(zhì)量發(fā)展 45
本章小結(jié) 45
第三章 我國產(chǎn)教融合相關(guān)政策演進 47
第一節(jié) “產(chǎn)教融合”的初步探索 48
一、產(chǎn)教融合相關(guān)政策概況 48
二、產(chǎn)教融合相關(guān)政策的內(nèi)容分析 49
三、“產(chǎn)教融合”政策的階段性特征 53
第二節(jié) “產(chǎn)教融合”的創(chuàng)新發(fā)展 54
一、“產(chǎn)教融合”政策概況 54
二、“產(chǎn)教融合”政策的內(nèi)容分析 56
三、“產(chǎn)教融合”政策的階段性特征 63
第三節(jié) 新時代產(chǎn)教融合的深化擴展 63
一、“產(chǎn)教融合”政策概況 64
二、“產(chǎn)教融合”政策的內(nèi)容分析 67
三、“產(chǎn)教融合”政策的階段性特征 76
本章小結(jié) 77
第四章 產(chǎn)教融合的主要模式 78
第一節(jié) 國際典型的產(chǎn)教融合模式 78
一、美國的產(chǎn)教融合模式 78
二、德國的“雙元制”模式 81
三、英國的產(chǎn)教融合模式 82
四、日本的“產(chǎn)學(xué)官合作”模式 83
第二節(jié) 我國產(chǎn)教融合的主要模式 84
一、委托培養(yǎng)與聯(lián)合培養(yǎng)模式 84
二、共建平臺與基地模式 86
三、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院與未來技術(shù)學(xué)院與產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院模式 93
四、示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟）、技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟與產(chǎn)教融合共同體模式 97
五、混合所有制模式 106
六、企業(yè)辦學(xué)模式 109
本章小結(jié) 112
第五章 產(chǎn)教融合協(xié)同育人實踐 116
第一節(jié) 創(chuàng)新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式 116
一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式 117
二、校企雙主體協(xié)同育人模式 118
三、“崗課賽證”融合育人模式 120
四、科教融合協(xié)同育人模式 122
第二節(jié) 注重專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化培養(yǎng)方案 124
一、明確導(dǎo)向，圍繞產(chǎn)業(yè)建學(xué)科專業(yè) 124
二、高校明確定位，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 127
第三節(jié) 加強“雙師型”教師隊伍與培訓(xùn)基地建設(shè) 131
一、“雙師型”教師隊伍建設(shè)狀況 132
二、雙師素質(zhì)培訓(xùn)與教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè) 134
第四節(jié) 積極推進現(xiàn)代學(xué)徒制 139
一、現(xiàn)代學(xué)徒制開展?fàn)顩r 140
二、部分地區(qū)經(jīng)驗做法 142
第五節(jié) 探索1+X證書制度 147
一、1+X證書制度試點院校規(guī)模 147
二、1+X證書制度試點工作推進情況 149
三、部分省份的1+X證書制度建設(shè)經(jīng)驗 150
本章小結(jié) 154
第六章 推進產(chǎn)教融合未來發(fā)展建議 155
第一節(jié) 加強頂層設(shè)計，建立產(chǎn)教融合長效機制 156
一、形成“協(xié)同發(fā)展”共識，激發(fā)內(nèi)生動力 156
二、完善多部門聯(lián)動機制，強化政府主導(dǎo)作用 157
三、明確各部門職責(zé)，強化政策執(zhí)行力 158
四、增強治理能力，保障相關(guān)方利益 159
第二節(jié) 健全激勵機制，強化企業(yè)主體作用 160
一、完善政策法規(guī)措施，提高企業(yè)深度參與的積極性 160
二、構(gòu)建產(chǎn)教共享、共通、共贏的協(xié)同創(chuàng)新共同體 161
三、明確企業(yè)、行業(yè)組織在構(gòu)建協(xié)同體系中的權(quán)利與責(zé)任 162
第三節(jié) 完善協(xié)同育人體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量 164
一、完善體制機制，提升產(chǎn)教融合育人水平 164
二、主動融入經(jīng)濟社會發(fā)展格局，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu) 165
三、突出能力導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，推進教學(xué)模式改革 167
四、重視師資隊伍建設(shè)，提高教師產(chǎn)教融合育人能力 168
第四節(jié) 建立評估監(jiān)測體系，促進產(chǎn)教融合 高質(zhì)量發(fā)展 171
一、建立健全評價考核機制，形成產(chǎn)教融合良好生態(tài) 171
二、完善評價指標(biāo)體系，出臺分類、分層評價方案 172
三、適時推出第三方評價，構(gòu)建多元主體參與的“協(xié)同體” 174
本章小結(jié) 175