學(xué)校治理已成為當(dāng)代我國(guó)中小學(xué)制度變革及文化建設(shè)的價(jià)值追求和基本手段，由于個(gè)體校長(zhǎng)成長(zhǎng)背景、生活習(xí)性、學(xué)歷學(xué)識(shí)、興趣愛(ài)好等的差異，致使他們?cè)趯W(xué)校治理變革中，個(gè)體校長(zhǎng)采取行動(dòng)的價(jià)值取向、空間位置、基本內(nèi)容、策略方法等均帶有自身特有的特征。與其他個(gè)體校長(zhǎng)行動(dòng)相比，不僅顯示出明顯的差異與不同，且?guī)в刑囟ㄐｉL(zhǎng)獨(dú)有的行動(dòng)區(qū)隔。本研究以校長(zhǎng)行動(dòng)區(qū)隔為核心論題，選取在學(xué)校治理中具有典型性和代表性的兩位校長(zhǎng)為個(gè)案，采取半結(jié)構(gòu)化訪談法、觀察法和實(shí)物收集法為資料收集方法，以類屬分析和情境分析為資料分析方法，從校長(zhǎng)行動(dòng)空間、行動(dòng)工具、行動(dòng)觀念等維度，描述在學(xué)校治理中兩位個(gè)案校長(zhǎng)行動(dòng)的情境和具體治理行動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，歸納校長(zhǎng)行動(dòng)區(qū)隔的樣態(tài)，揭示校長(zhǎng)行動(dòng)區(qū)隔的影響因素。