具身學習理論強調(diào)身體在學習過程中發(fā)揮的重要作用，在此理論下，本書提出“逐光教育”之理念，鼓勵學生體驗身心充分展開的學習過程，并從課堂建構(gòu)、學科建設、社團創(chuàng)設、節(jié)日創(chuàng)新、研學開展、跨學科課程推進、校園空間打造七個方面介紹了學校整體課程實施路徑，探索課程育人新路徑，可為學校整體課程規(guī)劃提供有益參考。
讓兒童在身心充分展開的過程中獲得心靈的豐盈與人格的完型。
學校整體課程是為了實現(xiàn)育人目標，整合包含國家課程、地方課程和校本課程在內(nèi)的課程之總體，即一所學校的所有課程要素，包含學校課程情境、課程哲學、課程目標、課程框架、課程實施、課程評價以及課程管理等。具身學習理論認為，在學習中，身體的作用僅次于大腦，在認知過程中扮演著重要的角色。每一個學習者都是鮮活的生命，認知是嵌入身體的實踐。因此，學習理應成為身體的親在體驗和環(huán)境的完整互動。學校整體課程理應盡可能地讓兒童有機會身體力行地與知識發(fā)生聯(lián)系，在特定情境中體驗知識的生成過程和內(nèi)在意義。
周衛(wèi)鋒
深圳市坪山區(qū)第二外國語學校校長，中學高級教師，遼寧師范大學教育碩士。遼寧省教育系統(tǒng)先進工作者、遼寧省教育信息協(xié)會省優(yōu)秀工作者、遼寧省中小學骨干校長，坪山區(qū)首屆名校長、名校長工作室主持人，深圳市第七屆市督學，深圳市第二屆教育督導評估專家?guī)斐蓡T。
主持遼寧省教育科學規(guī)劃課題“普通高中生學業(yè)水平考試與可持續(xù)發(fā)展的合格公民的培養(yǎng)問題研究”、廣東省中小學德育課題“‘小幼銜接’視角下小學低段勞動教育策略研究”、深圳市教育科學規(guī)劃課題“基于融通教育理念的‘五育融合’策略研究”等多項課題。
賴崇輝
中共黨員，現(xiàn)任深圳市坪山區(qū)第二外國語學校黨總支書記，中學高級教師，香港教育大學教育管理碩士。深圳市龍崗區(qū)骨干教師，坪山新區(qū)首批骨干教師。多次獲評龍崗區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任以及坪山區(qū)優(yōu)秀教育工作者。主持深圳市教育科學規(guī)劃課題“自主發(fā)展理念下‘導、學、評、用’四環(huán)節(jié)教學優(yōu)化實踐探索”，參與多項省、市級課題研究。
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