本書從跨學(xué)科的研究視角來思考中學(xué)英語教師文化適應(yīng)性問題，它把社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的“場域一慣習(xí)”理論、社會(huì)文化學(xué)領(lǐng)域關(guān)于二語習(xí)得的“文化適應(yīng)模式”理論和教師專業(yè)發(fā)展理論運(yùn)用到中學(xué)英語教師文化適應(yīng)性提升研究中，建構(gòu)了中學(xué)英語教師在認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的分析框架及其外延的文化表征和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出了中學(xué)英語教師文化適應(yīng)性的基本路徑，為有效推進(jìn)中學(xué)英語教師繼續(xù)教育、增強(qiáng)文化素質(zhì)與教學(xué)能力，提出了新的教師教育發(fā)展培訓(xùn)思路，創(chuàng)立了中學(xué)英語教師文化適應(yīng)性提升的“三個(gè)三分之一培訓(xùn)”模式。