序言

知識(shí)的獲取、利用、創(chuàng)新與積累是人類社會(huì)持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展的條件，當(dāng)前，我國(guó)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展有賴于知識(shí)創(chuàng)新能力的不斷提升，具備先進(jìn)的知識(shí)生產(chǎn)能力的人才是國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的源泉。在自然經(jīng)濟(jì)時(shí)期，知識(shí)的積累主要依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有限的科學(xué)途徑，通過(guò)古代教育體制進(jìn)行傳遞，其積累與創(chuàng)新相對(duì)緩慢;而在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代科技手段與實(shí)驗(yàn)室研究使知識(shí)量呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，并通過(guò)現(xiàn)代教育系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效傳承與創(chuàng)新。數(shù)智時(shí)代，人工智能、5G等技術(shù)進(jìn)一步拓展了知識(shí)創(chuàng)新的領(lǐng)域，加速知識(shí)傳播與應(yīng)用進(jìn)程，顯著提升知識(shí)創(chuàng)新效率。知識(shí)創(chuàng)新主體突破科學(xué)家、工程師等專業(yè)人士范疇，普通勞動(dòng)者借助互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字平臺(tái)參與知識(shí)創(chuàng)造，從而提升社會(huì)整體的知識(shí)創(chuàng)新能力，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力快速發(fā)展，帶來(lái)新質(zhì)生產(chǎn)力的躍升。

在此過(guò)程中，生產(chǎn)力發(fā)展不再依賴單一要素，而是取決于各要素有機(jī)結(jié)合的綜合效應(yīng)，尤其體現(xiàn)在兩個(gè)方面:其一，勞動(dòng)者的素質(zhì)及復(fù)雜勞動(dòng)狀況。數(shù)智時(shí)代，掌握數(shù)字技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者能顯著提升勞動(dòng)生產(chǎn)率，成為驅(qū)動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵力量。馬克思在《資本論》中闡釋道:比較復(fù)雜的勞動(dòng)只是自乘的或不如說(shuō)多倍的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，因此，少量的復(fù)雜勞動(dòng)等于多量簡(jiǎn)單勞動(dòng)。高素質(zhì)勞動(dòng)者通過(guò)科技勞動(dòng)，管理勞動(dòng)、數(shù)字勞動(dòng)等現(xiàn)代復(fù)雜勞動(dòng)形式持續(xù)提升生產(chǎn)率，促進(jìn)生產(chǎn)力要素的有機(jī)整合，創(chuàng)造更大的社會(huì)財(cái)富。其二，生產(chǎn)力各要素的結(jié)合質(zhì)量。勞動(dòng)者、勞動(dòng)材料、勞動(dòng)對(duì)象等實(shí)物要素與科技、管理、信息、數(shù)據(jù)等非物質(zhì)要素的結(jié)合方式，決定著生產(chǎn)力的要素結(jié)構(gòu)與技術(shù)形態(tài)。其中，科技、管理、信息、數(shù)據(jù)等非物質(zhì)要素具有滲透效應(yīng)，能夠改變實(shí)體要數(shù)智時(shí)代高校勞動(dòng)教育的哲學(xué)反思與實(shí)踐創(chuàng)新素的結(jié)合方式與技術(shù)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生顯著的乘數(shù)效應(yīng)。在此背景下，若國(guó)民數(shù)字素養(yǎng)未能同步提升，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人力資本供給質(zhì)量、數(shù)字產(chǎn)品與服務(wù)消費(fèi)規(guī)模將受制約，數(shù)字技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?jié)摿σ鄷?huì)受限。然而，當(dāng)前勞動(dòng)力供給側(cè)主要存在兩方面問(wèn)題:第一，高級(jí)數(shù)智化技術(shù)專業(yè)人才短缺，頂尖數(shù)字技能人才供需失衡;第二，兼具數(shù)字技術(shù)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的交叉型人才匱乏，跨界人才培養(yǎng)滯后于需求增長(zhǎng)。

勞動(dòng)教育是與科技進(jìn)步同向同行的重要領(lǐng)域。事實(shí)上，社會(huì)文化、社會(huì)變革與生產(chǎn)發(fā)展都會(huì)影響人們對(duì)教育的整體態(tài)度，進(jìn)而作用于勞動(dòng)教育制度的變遷。從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)再向數(shù)字信息社會(huì)的演進(jìn)中，人類智力文明發(fā)展與文化變革力量必然對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生質(zhì)的革新。步人數(shù)智時(shí)代通過(guò)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型適應(yīng)信息文明發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)向智慧文明的轉(zhuǎn)型，已成為教育改革的內(nèi)在需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的提升與智能化時(shí)代的來(lái)臨，勞動(dòng)教育面臨新發(fā)展格局與傳統(tǒng)教育內(nèi)涵的深度變革。因此，順應(yīng)智能時(shí)代發(fā)展要求，向智慧文明邁進(jìn)是現(xiàn)代勞動(dòng)教育轉(zhuǎn)型的內(nèi)在邏輯，從理論、現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐三個(gè)維度系統(tǒng)考察現(xiàn)代勞動(dòng)教育體系建構(gòu)，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，合理展望發(fā)展趨勢(shì)，在新技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革中探索重構(gòu)勞動(dòng)教育體系的實(shí)施路徑是當(dāng)前教育改革的重要面向。

高等院校作為科技力量集聚地、青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)主陣地和區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展引擎，承擔(dān)著特殊使命。大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，其健康成長(zhǎng)關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期，高校勞動(dòng)教育需要主動(dòng)對(duì)接新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，將數(shù)智時(shí)代的勞動(dòng)觀教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確認(rèn)知、自覺(jué)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)精神的社會(huì)主義勞動(dòng)者。

黨的二十大報(bào)告明確指出:堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。數(shù)字勞動(dòng)能力與職業(yè)素養(yǎng)已成為核心人才培養(yǎng)要素，直接影響了國(guó)家未來(lái)人才競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)智化勞動(dòng)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化職業(yè)場(chǎng)景中的專業(yè)能力與職業(yè)道德，提升綜合職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化校企協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。同時(shí)要加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)的辯證關(guān)系，通過(guò)強(qiáng)化數(shù)智時(shí)代的勞動(dòng)精神、職業(yè)倫理與道德教育，培育具備責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)、公正、
敬業(yè)職業(yè)品格的新時(shí)代人才。

本書(shū)立足數(shù)智時(shí)代勞動(dòng)教育的元理論、本體論、價(jià)值論與實(shí)踐論，系統(tǒng)探討教育創(chuàng)新發(fā)展的理論框架，并以行業(yè)院校勞動(dòng)教育改革為例，實(shí)證研究數(shù)智時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)踐創(chuàng)新的路徑。