小學階段是青少年道德成長的重要時間節(jié)點，這本教材以對道德現(xiàn)象的哲學考察為起點，以對小學生生命成長的理解為背景，以小學生品德的發(fā)生和發(fā)展為主線，從哲學、心理學、教育學等多學科視角考察個體的品德發(fā)生機制、發(fā)展過程和影響因素，結(jié)合對德育發(fā)展史的考察和梳理，理解和厘清道德、品德、德育的內(nèi)涵與外延，建構(gòu)起關于解釋小學生品德發(fā)展的理論框架。在此基礎上，對教育者的素養(yǎng)和相關德育路徑、方法進行探討，為小學教師、家長和師范生提供理解和幫助小學生品德成長的操作性較強的實踐方略。這本教材的特色在于以馬克思主義實踐哲學為指導思想，以人性的實踐生成為線索，以貼近學生生活現(xiàn)實為底色，力圖從日常生活的角度理解學生的道德發(fā)展，并以此作為提出相關實踐策略的基本出發(fā)點。

本書以基本概念的澄清為起點，從多學科視角考察和歸納道德成長基本規(guī)律，力求為德育提供基礎堅實的知識論框架和可行性高的實踐策略體系。

前 言
《跨學科主題學習設計與課例精選》是讀懂新課程叢書中的一冊，編選了有關跨 學科主題學習的政策理論思考和實踐探索成果，旨在為廣大中小學校和教師開展跨 學科主題學習活動提供參考和借鑒。
跨學科主題學習是新課程的一個政策亮點，是改革教學方式、培育核心素養(yǎng)的 創(chuàng)新舉措，具有重要的育人價值。盡管跨學科主題學習并不是一個全新的事物，像 交叉學科研究、學科整合、課程整合、綜合課程、綜合教學等類似的概念和做法， 早就有學校和教師進行過探索，積累了經(jīng)驗，但總體而言，這些改革嘗試只是少數(shù) 先行者開展的局部、零散和自發(fā)的實踐，探索性強，自由度高�，F(xiàn)在，跨學科主題 學習跨過了自由探索階段，成為各門學科都要開展的、統(tǒng)一的政策要求。這就需要 學校和教師進一步總結(jié)、提煉、深化跨學科主題學習活動經(jīng)驗，確保跨學科主題學 習活動的專業(yè)性、規(guī)范性和有效性，促進跨學科主題學習活動常態(tài)化開展。對于多 數(shù)學校和教師而言，難度不小，特別需要相應的理論與實踐研究成果支持。
因此，我們不揣淺陋，欣然接受邀請，擔任《跨學科主題學習設計與課例精選》 主編工作。全書共分三個模塊，包括模塊一：讀懂新課程，實現(xiàn)從理念到行動的蝶 變；模塊二：跨學科主題學習的設計與實施；模塊三：跨學科主題學習課例精選。 其中，模塊一從國家發(fā)展戰(zhàn)略、立德樹人根本任務和核心素養(yǎng)導向三個方面，為跨 學科主題學習提供新課程的宏觀背景和總體指導思想。模塊二從整體設計與實施的 角度，為學校和教師開展跨學科主題學習活動提供必要的認識基礎和實用案例。模 塊三從文科綜合、理科綜合、文理綜合三個大類，提供跨學科主題學習設計與實施 的精選課例。同時，還闡釋了跨學科主題學習活動實施過程中的相關問題。
跨學科主題學習設計與實施的案例和課例一共12個。其中，學校層面整體設 計與實施實用案例2個，包括王靜、田亞娟、劉珂研制開發(fā)的《指向創(chuàng)造力培養(yǎng)的 E 英語跨學科主題學習設計與實施》;李青、鄧志蓉、邢冬梅、劉黎黎研制開發(fā) 的《博見世界 奠基未來博物館 跨學科主題課程的開發(fā)與實施》。文科綜合 類課例3個，包括彭莉媛研制開發(fā)的《用英文講述中國民族音樂Chinese Folk Music Told in English》, 郭志濱、王丹、杜欣月、李璐研制開發(fā)的《文明的見證中國

古代科技之光》,劉婧、王貝貝、魏雅平、王志強、賀凱強研制開發(fā)的《花為媒 ·看 發(fā)展 ·傳鄉(xiāng)情》。理科綜合類課例4個，包括吳桂菊、崔勇、李迎華、譚紫嫣、邢 健鋒研制開發(fā)的《年、月、日的秘密》,楊自鞋、王慧、劉祥志、劉彥、蒲佳音研制 開發(fā)的《共享單車的奧秘》,岳亞利、王歡、李景梅、熊星爍研制開發(fā)的《月球生態(tài) 農(nóng)場-選種與布局》,董素君、邢曉明、朱葉、劉小榮研制開發(fā)的《低碳生活》。 文理綜合類課例3個，包括王麗環(huán)、陳海燕、莊婕、楊明、陳群研制開發(fā)的《四季 生命成長》,李昕腸、王紅艷、石穎、果維東研制開發(fā)的《月球基地植物種植光照系 統(tǒng)設計》,譚丞、牛春曉、張宏偉研制開發(fā)的《種下快樂 見證成長》。
在本書出版之際，我們要衷心感謝叢書主編張廣斌和陳忠玲兩位老師的信任與 指導!衷心感謝參與案例和課例研制開發(fā)的各位老師作出的專業(yè)貢獻!衷心感謝北 京師范大學出版社編輯何琳老師團隊專業(yè)而辛勤的付出!
我們深知，這本分冊著作并不完美。但我們希望，書中的理論思考和實用案例 與課例能夠拋磚引玉，為更多學校和教師帶來幫助與啟示，通過參考、改造和創(chuàng) 新，落實和深化跨學科主題學習活動，更好地履行為黨育人、為國育才的教育 使 命 。

吳剛平 黃曉玲
2025年5月

佟雪峰，江蘇師范大學教育科學學院副教授、碩士生導師，研究方向為德育和情感教育。先后主持全國教育規(guī)劃教育*重點課題《中小學生弱勢群體情感教育問題及對策研究》和《青少年情感文明建設研究》；在《中國德育》《教育科學研究》等期刊發(fā)表論文四十余篇，出版《簡明教育哲學》、《小學德育案例分析》等著作。

目 錄
第一章 德 育 概 說 ( 1)
第一節(jié) 我國德育的歷史沿革 (2)
第二節(jié) 德育本質(zhì)初探 (5)
第三節(jié) 德育的價值及其對相關問題的探討 (7)
第四節(jié) 德育理論體系的初步構(gòu)想 (11)
第五節(jié) 德育的能力限度 (14)
第二章 道德與思想品德界說 (21)
第一節(jié) 道德的本質(zhì) (22)
第二節(jié) 道德的人性基礎 (29)
第三節(jié) 道德的價值指向：約束與引導人性 (31)
第四節(jié) 思想品德的本質(zhì)言說 (33)
第三章 思想品德發(fā)展的規(guī)律 (43)
第一節(jié) 品德是一種態(tài)度體系 (44)
第二節(jié) 需要是思想品德的底層邏輯 (47)
第三節(jié) 思想品德發(fā)展的動力：需要及其邏輯 (48)
第四節(jié) 思想品德發(fā)展的人性起點：感受經(jīng)驗 (52)
第五節(jié) 思想品德發(fā)展的內(nèi)部條件：自我意識與認知的發(fā)展 (55)
第六節(jié) 思想品德發(fā)展的內(nèi)部條件：情緒情感的發(fā)展 (58)
第七節(jié) 思想品德發(fā)展的過程與影響因素 (64)
第八節(jié) 思想品德發(fā)展的階段性 (67)
第九節(jié) 個人預期：關于道德行為的解釋 (71)
第四章 德育的目標體系 (79)
第一節(jié) 德育目標及其價值 (80)
第二節(jié) 我國德育目標概覽 (82)
第三節(jié) 德育目標體系的初步建構(gòu) (85)

小學德育原理
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第五章 德育內(nèi)容與課程 (93)
第一節(jié) 德育內(nèi)容概說 (94)
第二節(jié) 我國義務教育階段德育內(nèi)容分析 (100)
第三節(jié) 德 育 課 程 (103)
第四節(jié) 社會情感學習 (109)
第六章 德 育 策 略 (115)
第一節(jié) 德育策略概述 (116)
第二節(jié) 德育的基本原則 (119)
第三節(jié) 理 解 策 略 (123)
第四節(jié) 溫 暖 策 略 (128)
第五節(jié) 約 束 策 略 (136)
第六節(jié) 踐 履 策 略 (150)
第七節(jié) 引導與超越策略 (154)