《學(xué)校心理健康教育》既是心理學(xué)（師范類(lèi)）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是教師教育類(lèi)必修課程。本課程通過(guò)闡述學(xué)校心理健康教育的基本理論與原理、組織與管理、課題研究，學(xué)習(xí)學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的識(shí)別與評(píng)估、個(gè)體心理咨詢(xún)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、有效開(kāi)展心理健康教育的能力和素養(yǎng)，熱愛(ài)學(xué)校心理健康教育事業(yè)的教育情懷，以及堅(jiān)定從事學(xué)校心理健康教育工作的職業(yè)志向。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的師德師風(fēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，規(guī)范學(xué)生未來(lái)從教的職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生傳道情懷、授業(yè)底蘊(yùn)和解惑能力。
本教材編寫(xiě)遵循以下基本思路與理念：
1. 以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略人才需求為導(dǎo)向，突出思政育人。2023年4月，JYB、國(guó)家衛(wèi)生健康委等17個(gè)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023-2025年）》，標(biāo)志著加強(qiáng)學(xué)生心理健康工作上升為國(guó)家戰(zhàn)略。加強(qiáng)學(xué)生心理健康工作離不開(kāi)一流的心理健康師資隊(duì)伍。學(xué)校?理健康教育作為中小學(xué)心理健康教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)性課程，在人才培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮著舉足輕重的作用。教材編寫(xiě)將以學(xué)生心理健康這一國(guó)家戰(zhàn)略為導(dǎo)向，突出為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人這一教育的根本問(wèn)題，以新時(shí)代習(xí)近平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在教材編寫(xiě)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的師愛(ài)師魂等教育家品質(zhì)的培養(yǎng)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出師德高尚、能力一流、具有創(chuàng)新思維的卓越中小學(xué)心理健康教師。
2. 以卓越心理健康教師為培養(yǎng)目標(biāo)，注重課程素養(yǎng)。教材編寫(xiě)以培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)心理健康教育教師為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校心理健康教育的學(xué)科邏輯，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、知識(shí)基礎(chǔ)、心育行動(dòng)、心育情懷等四個(gè)一級(jí)核心素養(yǎng)指標(biāo)，以及13個(gè)二級(jí)指標(biāo)、31個(gè)三級(jí)指標(biāo)，創(chuàng)新并全面落實(shí)學(xué)校心理健康教育課程素養(yǎng)。
3. 融合數(shù)字化與多媒體技術(shù)，創(chuàng)新編寫(xiě)形式。充分利用大數(shù)據(jù)、多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)教材與數(shù)字教材充分結(jié)合，以電子資料或書(shū)籍方式，拓展學(xué)生的閱讀時(shí)間與空間，打破傳統(tǒng)教材的束縛。
本教材具有以下主要特色與創(chuàng)新點(diǎn)：
1. 以最新進(jìn)展重塑知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程體系創(chuàng)新。首先，充分吸收國(guó)外學(xué)校心理學(xué)研究的最新進(jìn)展，尤其是國(guó)際心理學(xué)家協(xié)會(huì)（NASP）的綜合學(xué)校心理服務(wù)模型，以系統(tǒng)觀、綜合化視角建構(gòu)學(xué)校心理健康教育的學(xué)科體系。其次，也是更重要地，充分反映具有中國(guó)特色的學(xué)校心理健康教育最新進(jìn)展，力圖建構(gòu)新時(shí)代中國(guó)心理健康教育學(xué)科體系。一是充分反映近年來(lái)國(guó)家政策精神，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)體系的國(guó)家意志。例如，依據(jù)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023-2025年）》文件精神，以健康教育、監(jiān)測(cè)預(yù)警、咨詢(xún)服務(wù)、干預(yù)處置四位一體的工作體系為實(shí)踐框架，構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的基本路徑和方法；充分反映基礎(chǔ)教育的家校社協(xié)同共育機(jī)制，增設(shè)學(xué)校心理健康教育的家校社協(xié)同章節(jié)；充分反映民政部等部委對(duì)困境兒童心理健康關(guān)愛(ài)政策，增設(shè)困境兒童的心理健康教育章節(jié)等。二是充分吸收近年來(lái)基于我國(guó)國(guó)情開(kāi)展的學(xué)校心理健康教育理論研究和特色實(shí)踐成果。例如，在學(xué)校心理健康教育的概念闡述時(shí)，充分考慮心理教育學(xué)和學(xué)校心理學(xué)等國(guó)內(nèi)新提概念或重新界定的概念。三是將教材負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)近年立足海峽兩岸，輻射全國(guó)，開(kāi)展的德育心理化、心育德育一體化的學(xué)校心理健康教育理論體系和實(shí)踐模式作為學(xué)習(xí)資料或案例，與學(xué)生共同分享與學(xué)習(xí)。
2. 統(tǒng)合結(jié)構(gòu)化與多樣性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)創(chuàng)新。教材采用傳統(tǒng)章節(jié)方式，每個(gè)章節(jié)均采用固定的結(jié)構(gòu)，包括導(dǎo)學(xué)、思考題、章節(jié)內(nèi)容、章節(jié)小結(jié)（含基本概念、思維導(dǎo)圖）、練習(xí)題和拓展閱讀等。結(jié)構(gòu)化便于有助于形成完整、統(tǒng)一的知識(shí)體系，便于教師備課與學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，在每個(gè)章節(jié)中，通過(guò)設(shè)置小知識(shí)資料窗等方式，豐富知識(shí)呈現(xiàn)的多樣性，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加更多的便捷性與學(xué)習(xí)興趣。
3. 注重啟發(fā)式和案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新。首先，每個(gè)章節(jié)前均設(shè)置了導(dǎo)學(xué)和思考題，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)與思考。其次，在學(xué)生心理問(wèn)題評(píng)估、個(gè)體咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等重要章節(jié)，均獨(dú)立編寫(xiě)了相關(guān)案例，便于教師開(kāi)展案例教學(xué)。
4. 注重以行動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新。學(xué)校心理健康教育是一門(mén)既重視理論，更注重應(yīng)用的綜合性課程。我們?cè)诮滩木帉?xiě)中尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展課題研究和項(xiàng)目實(shí)踐，以行動(dòng)研究來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。
教材編寫(xiě)具體分工如下：第一、二、三、八章由林榮茂、謝涵穎撰寫(xiě)，第四、十章由相曉慶撰寫(xiě)，第五、九章由詹鋆撰寫(xiě)，第六章由許艷鳳撰寫(xiě)，第七章由何元慶撰寫(xiě)。林榮茂負(fù)責(zé)本書(shū)的整體框架設(shè)計(jì)，謝涵穎協(xié)助主編做了大量編輯與校對(duì)工作。感謝何元慶和許艷鳳老師對(duì)本教材的大力支持。本教材入選福建省十四五高等學(xué)校本科規(guī)劃教材，獲得福建師范大學(xué)教材出版資金的資助。我們也將本次教材編寫(xiě)作為未來(lái)卓越心理教師培養(yǎng)的重要載體，研究生參與資料收集、整理等大量工作，他們?cè)谶^(guò)程中付出了辛勤的勞動(dòng)，提供了很多新的思路和想法。在此，對(duì)他們的工作與付出表示感謝，他們是：曹宇軒、陳璐、陳雅清、馮陽(yáng)麗、金佳偉、李晴、梁玲麗、林曉鷹、林雅倩、劉娜、榮亞軍、唐梓峰、陶芊芊、田書(shū)琴、王晨欣、王易婷、吳珊、肖曼花、余巧華、曾若珩、張樂(lè)涵、張九妹、鄭若冰、左妍可。本教材在編寫(xiě)過(guò)程中參考和借鑒了國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者的研究成果，在此表示衷心感謝！由于編者水平有限，書(shū)中難免出現(xiàn)疏漏或錯(cuò)誤，懇請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正，共同豐富教材！
本書(shū)既可以作為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教材使用，也可用于研究生心理健康教育方向的考試用書(shū)，還可以用于專(zhuān)（兼）職心理教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。
編 者