本書以場域理論為分析框架，通過采用測評量表修訂、群體異質(zhì)性檢驗、結(jié)構(gòu)方程建模和模型跨群組一致性檢驗等混合研究方法，對來自家校兩個場域的變量在校園欺凌發(fā)生時的機制作用進行檢驗，并有針對性地提出校園欺凌長效防治措施，為構(gòu)建我國校園欺凌長效防治機制、保障學(xué)生身心健康和全面發(fā)展、推動我國教育高質(zhì)量發(fā)展提供了重要的實證和實踐依據(jù)。本書認(rèn)為應(yīng)關(guān)注高風(fēng)險特征學(xué)生群體，提高校園欺凌預(yù)防精準(zhǔn)性；構(gòu)建以家庭支持系統(tǒng)為核心的家庭教育，加強家校協(xié)同防治；營造以同伴支持為基礎(chǔ)的良好校園氛圍，實現(xiàn)校園欺凌治本目標(biāo)；合理運用教師懲戒與支持，充分發(fā)揮教師角色價值；嚴(yán)防越軌同伴群體形成與壯大，阻斷校園欺凌發(fā)生鏈；加強學(xué)生心理健康教育，防止校園欺凌惡性演變。

陳旭，女，集美大學(xué)師范學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師、國家二級心理咨詢師、國際SSCI期刊（Children and Youth Service Review、Frontiers in Psychology）審稿人、美國教育研究協(xié)會會員（AERA）、中國心理學(xué)會會員。研究方向為基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價、心理與教育測量與評價、兒童青少年心理健康發(fā)展與教育、心理與教育干預(yù)實驗研究。