目錄
第一章高校歷史教學(xué)改革的必要性
第一節(jié)時代背景和意義
一、時代背景
二、時代意義
第二節(jié)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
一、研究現(xiàn)狀
二、發(fā)展趨勢
第三節(jié)研究目的、意義和方法
一、研究目的
二、研究意義
三、研究方法
第二章高校歷史教學(xué)的發(fā)展歷程
第一節(jié)高校歷史教學(xué)的演變
一、演變過程
二、演變意義
第二節(jié)高校歷史教學(xué)的現(xiàn)狀
一、教學(xué)方法有所創(chuàng)新
二、課程體系逐漸優(yōu)化
三、實(shí)踐教學(xué)受到重視
四、評估體系逐步完善
第三節(jié)高校歷史教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和問題
一、教學(xué)內(nèi)容方面
二、教學(xué)方法方面
三、教師隊(duì)伍方面
四、考核評價方面
第三章高校歷史教學(xué)改革的目標(biāo)
第一節(jié)培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型人才
一、復(fù)合型人才的內(nèi)涵
二、培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要性
三、培養(yǎng)復(fù)合型人才的路徑
第二節(jié)強(qiáng)化歷史學(xué)科的以史育人和實(shí)踐育人
一、以史育人
二、實(shí)踐育人的重要性
第三節(jié)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與現(xiàn)代科技的融合
一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)：重構(gòu)歷史場景認(rèn)知
二、數(shù)字人文技術(shù)：拓展史料研究的維度邊界
三、智能算法：革新歷史解釋的范式邏輯
四、區(qū)塊鏈技術(shù)：創(chuàng)新文化遺產(chǎn)的保護(hù)模式
五、社交媒體：重塑歷史傳播的生態(tài)格局
六、在線教學(xué)平臺：革新歷史教學(xué)模式
第四章高校歷史教學(xué)改革的原則
第一節(jié)以學(xué)生為中心原則
一、目標(biāo)轉(zhuǎn)向：從歷史知識容器到歷史思維主體的
育人升級
二、關(guān)系重構(gòu)：從單向灌輸?shù)教骄抗餐�體的教學(xué)改革
三、價值重塑：從專業(yè)教育到立德鑄魂的價值升華
第二節(jié)成果導(dǎo)向原則
一、目標(biāo)轉(zhuǎn)向：從知識輸入到能力輸出的范式升級
二、體系重構(gòu)：從學(xué)科邏輯到需求邏輯的系統(tǒng)變革
三、評價轉(zhuǎn)型：從分?jǐn)?shù)判定到證據(jù)為本的質(zhì)量革命
第三節(jié)科學(xué)性原則
一、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化：史學(xué)前沿與學(xué)科規(guī)范的有機(jī)統(tǒng)一
二、教學(xué)方法科學(xué)化：認(rèn)知規(guī)律與教育技術(shù)的協(xié)同創(chuàng)新
第四節(jié)創(chuàng)新性原則
一、理念革新：從知識傳承到范式革命
二、方法重構(gòu)：從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動到技術(shù)賦能
三、內(nèi)容迭代：從學(xué)科閉環(huán)到文明對話
四、生態(tài)轉(zhuǎn)型：從封閉系統(tǒng)到協(xié)同網(wǎng)絡(luò)
第五節(jié)實(shí)踐與理論相結(jié)合原則
一、理念重構(gòu)：從二元割裂到辯證統(tǒng)一
二、課程建構(gòu)：從線性疊加到三維耦合
三、教學(xué)實(shí)施：從單向傳輸?shù)诫p向互構(gòu)
四、評價機(jī)制：從平面考核到立體驗(yàn)證
五、生態(tài)支撐：從局部突破到系統(tǒng)協(xié)同
第六節(jié)多元性原則
一、認(rèn)知范式轉(zhuǎn)型：從單一敘事到復(fù)調(diào)闡釋
二、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)：從線性知識到多維網(wǎng)絡(luò)
三、方法體系創(chuàng)新：從同質(zhì)化訓(xùn)練到差異化適配
四、評價機(jī)制革新：從標(biāo)準(zhǔn)化考核到多模態(tài)評估
五、文化生態(tài)培育：從封閉系統(tǒng)到開放場域
第五章高校歷史教學(xué)改革的內(nèi)容
第一節(jié)課程體系改革
一、優(yōu)化課程設(shè)置
二、更新教學(xué)內(nèi)容
第二節(jié)教學(xué)模式改革
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢
三、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性
四、多元化教學(xué)方式
第三節(jié)評價體系改革
一、建立多元化、全過程的教學(xué)評價體系
二、強(qiáng)化評價反饋機(jī)制
第四節(jié)教師培訓(xùn)與發(fā)展改革
一、教師培訓(xùn)的必要性
二、教師發(fā)展計(jì)劃
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
第六章高校歷史教學(xué)改革的質(zhì)量保障措施
第一節(jié)建立質(zhì)量機(jī)制制度
一、建立課程審議機(jī)制
二、建立師生評教雙向反饋機(jī)制
三、建立教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制
四、建立實(shí)踐教學(xué)合作機(jī)制
第二節(jié)完善教學(xué)質(zhì)量的定量與定性評估
一、定量評估高校歷史教學(xué)質(zhì)量
二、定性評估高校歷史教學(xué)質(zhì)量
第七章高校歷史教學(xué)改革的成功案例
第一節(jié)中國高校歷史教學(xué)改革的成功案例
一、某師范大學(xué)探微史課程改革實(shí)踐
二、某高校中國古代史課程數(shù)字化教學(xué)改革實(shí)踐
三、某地方院校地方史地方史課程課程改革實(shí)踐
第二節(jié)成功案例的共同特點(diǎn)
一、課程內(nèi)容的創(chuàng)新與深化
二、教學(xué)方法的多樣化和學(xué)生參與的活躍度
三、獨(dú)立思考和研究能力的培養(yǎng)
四、豐富的教學(xué)資源支持
第三節(jié)案例研究的啟示
一、多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用
二、現(xiàn)代科技的融入
三、跨學(xué)科融合的必要性
四、實(shí)踐與實(shí)地考察的重要性
五、個性化學(xué)習(xí)與反饋機(jī)制
六、綜合素養(yǎng)和思辨性思維的培養(yǎng)
第八章高校歷史教學(xué)改革的國際經(jīng)驗(yàn)
第一節(jié)國際高校歷史教學(xué)改革概覽
一、多元視角與跨學(xué)科合作
二、技術(shù)創(chuàng)新與數(shù)字化教學(xué)
三、教學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn)
第二節(jié)國際高校歷史教學(xué)改革典型案例研究
一、斯坦福大學(xué)歷史系全球歷史課程改革
二、科羅拉多州立大學(xué)世界歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革
第三節(jié)國際經(jīng)驗(yàn)對我國高校歷史教學(xué)改革的啟示
一、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科性和綜合性
二、重視原始資料和實(shí)地考察
三、注重思辨性和思辨性思維的培養(yǎng)
四、利用多元化教學(xué)方法和資源
第九章高校歷史教學(xué)改革的展望與持續(xù)改進(jìn)
第一節(jié)高校歷史教學(xué)改革的未來展望
一、教學(xué)理念的更新
二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
三、教學(xué)方法的創(chuàng)新
四、評價體系的完善
第二節(jié)持續(xù)改進(jìn)與監(jiān)測機(jī)制
一、健全多方參與的評估和反饋機(jī)制
二、完善教學(xué)質(zhì)量評估體系
三、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容
四、優(yōu)化教學(xué)資源與環(huán)境
五、強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與培訓(xùn)
后記
參考文獻(xiàn)