本教材呼應新時代新高職新教材的要求，探索高職公共基礎課與專業(yè)課融通的新路徑，以立德樹人為基本宗旨，以寫作教學改革為抓手，搭建通專融合平臺，通過系統(tǒng)化的教學和訓練，幫助學生理解應用寫作規(guī)范，掌握應用寫作的基本知識、技能，提高應用寫作的準確性和規(guī)范性，提升學生基于寫作的思維能力水平和綜合素養(yǎng)，促進寫作類通識課程與專業(yè)課程融合，助力法律職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式更新。本教材以項目為編撰體例，每個項目按項目規(guī)劃與項目實施進行全流程設計。項目規(guī)劃從項目目標、主題、環(huán)境三方面進行總體設計，項目實施包括情境任務、寫作素材、寫作知識、寫作例講、寫作訓練等模塊。本教材以實際應用為導向，基于實際需求編排內(nèi)容，涵蓋常見的文種和實際場景，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力、溝通表達能力和寫作思維能力。

本教材基于構建一中心、二導向、三層類、四協(xié)同的寫作教學模式，創(chuàng)新寫作教學與人才培養(yǎng)方式方法。一中心指以立德樹人為中心，二導向指職業(yè)導向和全人導向，三層類指低階、中階、高階三層級和普通寫作、應用寫作、創(chuàng)意寫作三類別，四協(xié)同指師生協(xié)同、生生協(xié)同、人機協(xié)同、內(nèi)外協(xié)同。編寫突出以下特點：1.實用性。教材編寫要緊密結合實際工作和生活場景，引導學生從實際問題出發(fā)，解決實際問題。2.針對性。針對職業(yè)教育特點和法律職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標，結合學生個性化需求進行編撰。3.創(chuàng)新性。教材結合*新的科技發(fā)展和寫作學科發(fā)展趨勢，幫助學生適應信息化時代寫作新需求。4.實踐性。強調(diào)通過項目化的寫作實踐和實際的案例分析來提升寫作思維與能力，通過項目化寫作任務提升團隊合作、項目規(guī)劃與執(zhí)行等能力。

在信息爆炸、技術日新的今天，寫作作為溝通思想、表達情感、傳遞信息、記錄歷史的重要方式，正經(jīng)歷著前所未有的變革，其內(nèi)涵與外延正在被重新定義。新寫作時代，正闊步向我們走來。這個時代，寫作載體變得多樣化，從傳統(tǒng)的紙張到電腦屏幕、移動終端，再到虛擬現(xiàn)實空間，寫作不再局限于物理形態(tài)，而是跨越時空，讓人們可以隨時隨地地創(chuàng)作與分享。這個時代，寫作內(nèi)容變得多元化，從應用寫作角度看，除了黨政文書、事務文書等傳統(tǒng)應用文書，和法律文書、經(jīng)濟文書、科技文書等專業(yè)應用文書，還包括網(wǎng)絡文學、博客、微博、短視頻腳本、AI提示詞等新興寫作文體，這些寫作的文本屬性淡化，但應用性和傳播性卻在增強。這個時代，寫作主體日趨大眾化，寫作不再是作家或文人的專屬，每一個擁有智能終端的普通人，都能成為內(nèi)容創(chuàng)造者和傳播者。這個時代，寫作面臨前所未有的挑戰(zhàn)，AI寫作在提高效率的同時也帶來了文字的泛濫。如何破解AI幻覺、有效利用AI技術，保持寫作的人文關懷與創(chuàng)造力，成為擺在我們面前的重要課題。在如此豐富多彩的寫作環(huán)境中，寫作教學必須具有高度的文化自覺和務實的理性態(tài)度，既鼓勵學生積極擁抱AI新技術，又引領學生堅守寫作的初心與使命。在教學實踐中，教師既要注重寫作技能訓練，又要強化寫作思維培養(yǎng)；既要掌握傳統(tǒng)應用文的寫作規(guī)范，又要鼓勵嘗試新的寫作形式；既要充分利用AI技術，讓寫作教學不再局限于課堂，又要注重夯實語言文字功底，強調(diào)讀寫一體、堅持手寫訓練，引導學生通過寫作解決實際問題�！稇�用寫作》這本教材，正是在這樣的背景下應運而生的。它基于對新寫作時代特征與挑戰(zhàn)的深刻洞察，以及對現(xiàn)行同類教材存在不足的精準把握，著重回應如下問題。一是編寫理念不夠先進。一些教材未能足夠體現(xiàn)通專融合的教育理念，學生往往難以將所學的應用寫作知識與專業(yè)相結合，無法有效解決專業(yè)領域中的寫作問題；一些教材對AI寫作技術的發(fā)展缺少認知，不能充分利用AI技術輔助應用寫作教學。二是學科認知不夠深刻。一些教材不能準確厘清應用寫作與應用文寫作的聯(lián)系及區(qū)別，強調(diào)基于文本的寫作，忽略基于應用的寫作。這使得學生對應用寫作的理解局限于文本格式和結構模式，未能深入理解應用寫作的目的、功能和價值，難以培養(yǎng)出真正滿足社會需求的應用寫作能力。三是體例不夠科學、訓練不夠系統(tǒng)。一些教材采取傳統(tǒng)章節(jié)形式，過于強調(diào)知識目標，不夠注重基于工作環(huán)境的寫作任務驅動與訓練，使得學生在面對實際工作中的寫作任務時無從下手。四是例文選用不夠典型。一些教材所選例文的素材、題材、話語系統(tǒng)與時代脫節(jié)，同經(jīng)濟社會發(fā)展和學生認知有隔膜，缺乏具備時代特質(zhì)的典型性。五是職業(yè)特色不夠明顯。一些教材以普通高校學生為讀者，專門針對職業(yè)院校編寫的應用寫作教材不多，而職業(yè)院校的學生往往更需要與崗位對接緊密的應用寫作知識和技能。本教材注重呼應新時代新高職新教材的要求，探索高職通識課與專業(yè)課融通的新路徑，以立德樹人為根本，以教學改革為抓手，搭建通專融合平臺，通過項目化教學、任務驅動式訓練，學中練、練中學，幫助學生理解應用寫作規(guī)范、掌握基本知識和技能、提高應用寫作的準確性和規(guī)范性，從而提升學生基于寫作的思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，促進通識課程與專業(yè)課程融合，并引入AI技術輔助應用寫作，著力提升新時代公民數(shù)字素養(yǎng)，助力高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系改革。具體來說，本教材堅持實訓導向、技能為本、創(chuàng)新引領的編寫理念，力求為學生打造一本實用、前瞻、有針對性的應用寫作指南。從內(nèi)容體系來說，基于近4000名高職師生為樣本的寫作教學問卷分析，精選常用黨政公文、事務文書、學業(yè)文書、科技文書、司法鑒定文書、法律文書、經(jīng)濟文書共7個項目35個文種，另有AI輔助應用寫作項目1個。從編寫體例來說，按項目規(guī)劃與項目實施進行全流程設計，項目規(guī)劃包括項目目標、項目主題、項目環(huán)境，項目實施包括情境任務、寫作素材、寫作知識、寫作訓練，這種設計為任務驅動式寫作實訓奠定了基礎。本教材關注學生寫作基礎能力的培養(yǎng)，強調(diào)通過各種應用文體的學習和訓練，讓學生掌握基礎的語言文字知識、文體知識，培養(yǎng)學生的語言表達能力、信息收集與處理能力、團隊協(xié)作能力，以及邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力。需要指出的是，隨著AI技術在寫作領域應用的日益廣泛，編寫團隊特別安排了AI輔助應用寫作訓練這一項目。這一項目的設置，旨在讓學生了解并掌握如何合理運用AI技術來提升寫作效率和質(zhì)量，同時認清AI寫作的局限性，從而在實際寫作中始終以批判性思維運用AI技術。本教材注重將應用寫作與專業(yè)教學目標結合，以活頁形式讓學生各取所需。法律專業(yè)的學生在學習學業(yè)文書寫作外，可以主攻法律文書寫作和司法鑒定文書寫作項目，以便更好地掌握法律條文的應用和法律事務的處理；計算機專業(yè)的學生，可以主攻學業(yè)文書寫作和科技文書寫作項目，完成自身在計算機領域的職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)設計以及產(chǎn)品設計方案、產(chǎn)品說明書的寫作訓練；有考公考編需求的學生，可以主選常用黨政公文寫作與常用事務文書寫作項目。這不僅有助于提高學生的學習興趣和學習效果，還能為他們未來的職業(yè)發(fā)展提供幫助。親愛的讀者，當翻開這本教材時，一段充滿挑戰(zhàn)與收獲的學習之旅就從此開啟。希望這本教材能為您的成長成才提供有益的幫助。

張孝友，武漢警官職業(yè)學院教師，先后在黨政機關和學校工作，長期從事教學和管理工作。主編參編教材8種，組織并指導學生參加全國職業(yè)院校技能大賽連續(xù)5年獲獎。徐宏輝，武漢警官職業(yè)學院教師，長期從事語言類課程教學和管理工作。主編參編教材5部，獲得湖北省高等學校教學成果三等獎1項。朱桂華，湖北省作家協(xié)會會員，武漢警官職業(yè)學院教師，從事高職語文教學20年。發(fā)表文學作品百余萬字，出版著作、教材多本。

項目一 常用黨政公文寫作訓練 / 001任務一 通知寫作訓練 / 002任務二 通報寫作訓練 / 008任務三 報告寫作訓練 / 013任務四 請示寫作訓練 / 020任務五 函寫作訓練 / 027任務六 紀要寫作訓練 / 032項目二 常用事務文書寫作訓練 / 038任務一 計劃寫作訓練 / 039任務二 總結寫作訓練 / 046任務三 講話稿寫作訓練 / 054任務四 規(guī)章制度寫作訓練 / 061任務五 簡報寫作訓練 / 070項目三 學業(yè)文書寫作訓練 / 075任務一 實習報告寫作訓練 / 076任務二 畢業(yè)論文寫作訓練 / 083任務三 畢業(yè)設計寫作訓練 / 092任務四 職業(yè)規(guī)劃寫作訓練 / 100任務五 求職簡歷寫作訓練 / 108項目四 常用科技文書寫作訓練 / 116任務一 產(chǎn)品設計方案寫作訓練 / 117任務二 科技實驗報告寫作訓練 / 122任務三 產(chǎn)品說明書寫作訓練 / 127項目五 常用司法鑒定文書寫作訓練 / 133任務一 司法鑒定委托書寫作訓練 / 134任務二 司法鑒定意見書寫作訓練 / 143任務三 延長鑒定時限告知書寫作訓練 / 162任務四 終止鑒定告知書寫作訓練 / 166任務五 司法鑒定內(nèi)部復核意見書寫作訓練 / 171任務六 司法鑒定意見補正書寫作訓練 / 177任務七 司法鑒定告知書寫作訓練 / 182項目六 常用法律文書寫作訓練 / 189任務一 民事起訴狀寫作訓練 / 190任務二 民事上訴狀寫作訓練 / 200任務三 民事再審申請書寫作訓練 / 208任務四 民事答辯狀寫作訓練 / 218項目七 常用經(jīng)濟文書寫作訓練 / 226任務一 合同/協(xié)議寫作訓練 / 227任務二 廣告文案寫作訓練 / 233任務三 市場調(diào)查報告寫作訓練 / 242任務四 商務信函寫作訓練 / 248任務五 招標書投標書寫作訓練 / 251項目八 AI輔助應用寫作訓練 / 258任務一 AI輔助應用寫作初始需求的提出 / 259任務二 AI輔助應用寫作與實際工作的耦合 / 272任務三 AI輔助應用寫作作品的深度優(yōu)化 / 285參考文獻 / 300后記 / 301