《理工科大學(xué)公共英語教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵與形成機(jī)制——基于社會(huì)心理學(xué)視角的個(gè)案研究》關(guān)于教師的職業(yè)認(rèn)同研究近年來逐漸受到重視，本研究采取自下而上的個(gè)案研究，基于對(duì)國內(nèi)某所理工科類高校的五名公共英語教師的深度訪談、課堂觀察、學(xué)生集中訪談，實(shí)地考察，文本收集與分析等多種質(zhì)性研究方法，選取社會(huì)心理學(xué)理論視角，描繪高校教師職業(yè)認(rèn)同自我建構(gòu)與社會(huì)建構(gòu)的有機(jī)互動(dòng)過程。研究發(fā)現(xiàn)，“獲得外界重要他者認(rèn)可”是大學(xué)英語教師職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)機(jī)制中最核心的部分；大學(xué)公共英語教師的職業(yè)認(rèn)同呈現(xiàn)出異質(zhì)性、多維性以及延續(xù)性的特征。此外，職業(yè)認(rèn)同不僅僅為教師職業(yè)發(fā)展提供“源動(dòng)力”，也可能是職業(yè)發(fā)展過程中的“意料外后果”，即形成新的職業(yè)認(rèn)同。