總書記提出,要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。如今,基礎(chǔ)教育課程改革進入素養(yǎng)時代。所謂素養(yǎng),是指學生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。素養(yǎng)是課程的根本遵循,課程是素養(yǎng)的有效手段。
作為課程改革的主陣地,綜合科學課程建設(shè)成為我們應對變化的有力武器。如果同學們不斷地將注意力集中在同一個學科,不管這個學科是多么有趣,都會把人的思想禁錮在一個狹窄的領(lǐng)域之內(nèi)。在綜合科學課程的學習實踐中,同學們可以體驗從知識技能到素養(yǎng)的真實收獲。
請同學們永葆對科學的好奇,堅持求真、質(zhì)疑、開放、合作,敢于創(chuàng)造,在自己的生活中,結(jié)合興趣特長,提出個性化的問題。以問題為導向,跨學科、跨學段地進行自主探索,采用觀察、測量、實驗、論證、推理、分析等研究方法,親歷研究過程,大膽提出并驗證自己的假設(shè),基于證據(jù)和邏輯獲得新知,建立模型,實事求是,追求創(chuàng)新,勇于表達。
本書的項目1、項目2和項目3由李佳老師設(shè)計,側(cè)重于發(fā)明創(chuàng)造和制作產(chǎn)品;項目4和項目8由張婷婷老師設(shè)計,側(cè)重于探究實驗;其他項目由魯婷婷老師設(shè)計,側(cè)重于工程實踐、探究實踐、現(xiàn)實問題解決和健康生活;全書由魯婷婷老師統(tǒng)稿。
我們雖傾力領(lǐng)會項目式學習、表現(xiàn)性評價等要點,遴選、研磨、打造了10個項目,但必定與跨學科項目式學習的要求還有距離,希望項目設(shè)計團隊提供的這些樣本,能夠引發(fā)學生和教師更多的思考與探索實踐。歡迎大家提出寶貴的建議!讓我們一起為做好科學加法而努力!