隨著社會(huì)的快速發(fā)展，很多兒童和青少年或多或少出現(xiàn)了心理問(wèn)題。與此同時(shí)，社會(huì)、學(xué)校及父母也逐漸重視起孩子的心理健康教育。然而，很多時(shí)候我們都默認(rèn)大部分來(lái)訪(fǎng)者是成年人，因此，在眾多心理咨詢(xún)書(shū)籍中，鮮有針對(duì)兒童和青少年及其家庭提供咨詢(xún)的書(shū)籍。
本書(shū)正是一本能全面應(yīng)用于兒童和青少年心理咨詢(xún)的指南。這本書(shū)聚焦于兒童和青少年的發(fā)展特殊性，立足于大量的咨詢(xún)理論和知識(shí)，同時(shí)還提供了將理論應(yīng)用于實(shí)踐的方法和策略。全書(shū)分為三大部分，分別從兒童和青少年咨詢(xún)的背景、理論及常見(jiàn)問(wèn)題和干預(yù)實(shí)踐入手，為咨詢(xún)師在如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、如何概念化來(lái)訪(fǎng)者、如何幫助來(lái)訪(fǎng)者做出他們想要的改變等方面做出了詳細(xì)的指導(dǎo)。
本書(shū)適合專(zhuān)業(yè)從事兒童和青少年心理咨詢(xún)的咨詢(xún)師，也適合高校與研究機(jī)構(gòu)的心理學(xué)學(xué)習(xí)者、教育者及研究者，此外，對(duì)兒童和青少年心理研究感興趣的普通讀者也可以拿來(lái)閱讀、參考。
維多利亞·E. 克雷斯博士
揚(yáng)斯敦州立大學(xué)（Youngstown State University）教授、咨詢(xún)?cè)\所主任、臨床心理健康和成癮咨詢(xún)項(xiàng)目主任。她還擔(dān)任美國(guó)咨詢(xún)師認(rèn)證管理委員會(huì)（National Board for Certi?ed Counselors，NBCC）宣傳主任。 她擁有20年以上在各種環(huán)境中的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，包括社區(qū)精神衛(wèi)生中心、醫(yī)院、住院治療中心、私人診所和大學(xué)咨詢(xún)中心。她已經(jīng)發(fā)表了120多篇文章，與人合著了3本關(guān)于青少年和成年人診斷 評(píng)估和咨詢(xún)的書(shū)籍。她曾被《美國(guó)心理健康咨詢(xún)學(xué)報(bào)》（Journal Mental Health Counseling）和《美國(guó)大學(xué)咨詢(xún)學(xué)報(bào)》（Journal of College Counseling）評(píng)為最佳撰稿人。她還擔(dān)任過(guò)《美國(guó)心理健康咨詢(xún)學(xué)報(bào)》理論與實(shí)踐部門(mén)的副主編�？死姿共┦吭鴵�(dān)任了兩屆州長(zhǎng)任命的俄亥俄州咨詢(xún)師、社會(huì)工作者、婚姻和家庭治療師委員會(huì)委員，
并擔(dān)任咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)主席。她還曾擔(dān)任俄亥俄州監(jiān)管委員會(huì)的倫理聯(lián)絡(luò)員。目前擔(dān)任心理咨詢(xún)倫理案件的顧問(wèn) 專(zhuān)家證人。美國(guó)心理咨詢(xún)和相關(guān)教育項(xiàng)目認(rèn)證委員會(huì)（Council for Accreditation of Counseling and Related Educational Programs，CACREP）授予她馬丁·里奇杰出倡導(dǎo)獎(jiǎng)。她還獲得了美國(guó)心理咨詢(xún)協(xié)會(huì)（American Counseling Association，ACA）以及美國(guó)咨詢(xún)師教育和督導(dǎo)協(xié)會(huì)（Association for Counselor Education and Supervision，ACES）頒發(fā)的諸多獎(jiǎng)項(xiàng)。她是Chi SigmaIota國(guó)際咨詢(xún)榮譽(yù)學(xué)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng) CSI）和俄亥俄州咨詢(xún)協(xié)會(huì)的前任會(huì)長(zhǎng)，也曾任美國(guó)心理咨詢(xún)協(xié)會(huì)的地區(qū)主席。
馬修·J. 佩洛博士
揚(yáng)斯敦州立大學(xué)副教授、大學(xué)心理咨詢(xún)項(xiàng)目的項(xiàng)目主管。他有超過(guò)13年在各種環(huán)境下的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，包括社區(qū)精神健康中心、監(jiān)獄、醫(yī)院、青少年住院治療中心和大學(xué)咨詢(xún)中心。佩洛博士熱衷于在治療關(guān)系中實(shí)施循證干預(yù)，強(qiáng)調(diào)共情、無(wú)條件積極關(guān)注和真誠(chéng)。他在精神和情緒障礙診斷與治療領(lǐng)域發(fā)表了多篇文章。此外，他發(fā)表過(guò)許多關(guān)于創(chuàng)傷、循證治療、犯罪人治療、青少年咨詢(xún)、社會(huì)公正咨詢(xún)的文章。佩洛博士獲得了許多教學(xué)和研究獎(jiǎng)項(xiàng)。佩洛博士現(xiàn)在擔(dān)任俄亥俄州婚姻和家庭治療師委員會(huì)主席。
妮可·A. 斯塔格爾博士
北卡羅來(lái)納大學(xué)彭布羅克分校副教授，擔(dān)任臨床心理健康咨詢(xún)和學(xué)校咨詢(xún)項(xiàng)目的協(xié)調(diào)
員。她曾擔(dān)任 CSI 的某分會(huì)會(huì)長(zhǎng)，并且是北卡羅來(lái)納大學(xué)彭布羅克分校機(jī)構(gòu)審查委員會(huì)的成員。她曾撰寫(xiě)了 18 篇同行評(píng)議文章，與人合著了6本書(shū)。她擅長(zhǎng)的咨詢(xún)領(lǐng)域包括診斷和治療計(jì)劃、多元文化、哀傷和喪失問(wèn)題及兒童和青少年咨詢(xún)。她曾在學(xué)校、門(mén)診 強(qiáng)化門(mén)診、家庭及醫(yī)院 癌癥中心擔(dān)任咨詢(xún)師。
第 1 部分 兒童和青少年咨詢(xún)的發(fā)展與系統(tǒng)基礎(chǔ) 001
第 1 章 關(guān)注發(fā)展的兒童和青少年咨詢(xún) 003
兒童和青少年發(fā)展的各個(gè)方面 005
生理發(fā)展 005
認(rèn)知發(fā)展 006
自我發(fā)展 007
心理社會(huì)發(fā)展 008
情緒發(fā)展 008
幼兒期 009
幼兒期發(fā)展特點(diǎn) 009
幼兒期心理咨詢(xún)注意事項(xiàng) 012
兒童期 014
兒童期發(fā)展特點(diǎn) 014
兒童期心理咨詢(xún)注意事項(xiàng) 019
青春期早期 021
青春期早期的發(fā)展特點(diǎn) 021
青春期早期心理咨詢(xún)注意事項(xiàng) 024
青春期后期 026
青春期后期的發(fā)展特點(diǎn) 026
青春期后期心理咨詢(xún)注意事項(xiàng) 028
總結(jié) 030
第 2 章 關(guān)注系統(tǒng)的兒童和青少年咨詢(xún) 032
背景與文化 032
基于優(yōu)勢(shì)的理念 033
家庭系統(tǒng)中的風(fēng)險(xiǎn)因素和保護(hù)因素 035
家庭結(jié)構(gòu)和界限 035
家庭溝通 037
家庭參與和支持 038
虐待兒童 039
家庭暴力 040
學(xué)校系統(tǒng)中的風(fēng)險(xiǎn)因素和保護(hù)因素 042
家庭對(duì)于學(xué)業(yè)發(fā)展的影響 042
學(xué)校氛圍 043
同伴關(guān)系 044
欺凌和校園暴力 044
社區(qū)系統(tǒng)中的風(fēng)險(xiǎn)因素和保護(hù)因素 046
社區(qū)和鄰里規(guī)范 046
社區(qū)暴力和犯罪 047
信息技術(shù) 048
總結(jié) 048
第 2 部分 兒童和青少年咨詢(xún)的基礎(chǔ)：理論與實(shí)踐 051
第3 章 個(gè)體咨詢(xún)的基礎(chǔ) 053
咨詢(xún)的基礎(chǔ) 054
咨詢(xún)中的基本考量 056
創(chuàng)造舒適的咨詢(xún)體驗(yàn) 056
初始訪(fǎng)談和評(píng)估 057
與來(lái)訪(fǎng)者及其家人建立治療聯(lián)盟 063
咨詢(xún)實(shí)施階段的注意事項(xiàng) 066
溝通方式 066
動(dòng)機(jī)和咨詢(xún) 070
科技和咨詢(xún) 074
咨詢(xún)終止 074
自然終止 075
過(guò)早終止 081
終止和轉(zhuǎn)介 084
總結(jié) 084
第4 章 心理咨詢(xún)的倫理和法律基礎(chǔ) 085
定義倫理和法律問(wèn)題 086
勝任力 088
未成年人的權(quán)利和咨詢(xún)的法律同意 088
知情同意 089
保密 090
學(xué)校里的知情同意和保密 092
兒童虐待的報(bào)告 093
咨詢(xún)師對(duì)報(bào)告的反應(yīng) 094
法定要求和報(bào)告 094
對(duì)是否應(yīng)報(bào)告的評(píng)估 095
如何提交報(bào)告 095
提交報(bào)告之后 096
文件的保密和聯(lián)邦法律 097
《健康保險(xiǎn)可攜性和責(zé)任法案》 097
《家庭教育權(quán)利和隱私法案》 097
《全面酒精濫用和酗酒的預(yù)防、治療和康復(fù)法案》 098
學(xué)校咨詢(xún)與殘障 099
《殘疾人教育法案》 099
《康復(fù)法案》第504 節(jié) 099
兒童監(jiān)護(hù)權(quán) 099
同意接受治療 100
監(jiān)護(hù)權(quán)訴訟 100
多重關(guān)系 101
倫理決策：實(shí)踐建議 102
全面和周到 103
對(duì)自己和他人保持敏銳的覺(jué)察 103
保持透明和溝通 104
接受相關(guān)培訓(xùn) 104
尋求支持 104
倫理決策模型 105
總結(jié) 107
第5 章 關(guān)注思想和行為改變的咨詢(xún)理論 108
行為療法 110
核心概念和咨詢(xún)目標(biāo) 111
行為療法中咨詢(xún)師的角色 112
咨詢(xún)過(guò)程和步驟 114
家庭干預(yù)和參與 122
認(rèn)知行為療法 123
核心概念和咨詢(xún)目標(biāo) 125
認(rèn)知行為療法中咨詢(xún)師的角色 130
咨詢(xún)過(guò)程和步驟 131
整合父母或其他家庭成員的認(rèn)知行為療法 141
正念療法 142
現(xiàn)實(shí)療法和選擇理論 142
核心概念和咨詢(xún)目標(biāo) 142
現(xiàn)實(shí)療法中咨詢(xún)師的角色 145
咨詢(xún)過(guò)程和步驟 146
家庭干預(yù)和參與 148
總結(jié) 149
第6 章 關(guān)注背景、經(jīng)歷及關(guān)系的咨詢(xún)理論 152
心理動(dòng)力學(xué) 153
核心概念和咨詢(xún)目標(biāo) 154
心理動(dòng)力學(xué)咨詢(xún)中咨詢(xún)師的角色 161
咨詢(xún)過(guò)程和步驟 162
家庭干預(yù)和參與 167
個(gè)體心理學(xué)：阿德勒療法 169
核心概念和咨詢(xún)目標(biāo) 169
阿德勒療法中咨詢(xún)師的角色 172
咨詢(xún)過(guò)程和步驟 172
家庭干預(yù)和參與 175
以人為中心療法 176
核心概念和咨詢(xún)目標(biāo) 177
以人為中心療法中咨詢(xún)師的角色 179
咨詢(xún)過(guò)程和步驟 179
家庭干預(yù)和參與 181
總結(jié) 181
第7 章 關(guān)注家庭改變過(guò)程的咨詢(xún)理論 184
家庭治療 184
核心概念和咨詢(xún)目的 185
家庭治療中咨詢(xún)師的角色 187
咨詢(xún)過(guò)程和步驟 188
基于家庭的干預(yù)措施 191
總結(jié) 199
第8 章 游戲和創(chuàng)造性藝術(shù)在心理咨詢(xún)中的應(yīng)用 200
專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和注冊(cè) 201
游戲治療與游戲在咨詢(xún)中的應(yīng)用 202
游戲治療的背景 203
游戲治療基礎(chǔ) 205
技術(shù)和干預(yù) 207
咨詢(xún)中的創(chuàng)造性藝術(shù) 216
創(chuàng)造性藝術(shù)咨詢(xún)的基礎(chǔ) 217
創(chuàng)造性技術(shù)和干預(yù) 217
總結(jié) 222
第9 章 概念化來(lái)訪(fǎng)者的情況及指導(dǎo)性咨詢(xún) 223
從哪里開(kāi)始：指導(dǎo)性咨詢(xún)和制訂治療計(jì)劃 223
對(duì)來(lái)訪(fǎng)者采取關(guān)系性、合作性和基于優(yōu)勢(shì)的方法 224
聚焦于循證的咨詢(xún)方法和干預(yù) 225
考慮背景和文化 225
遵循黃金線(xiàn) 227
靈活：治療計(jì)劃不是一成不變的 227
案例概念化和治療計(jì)劃的概念框架 228
概念框架的組成部分 228
總結(jié) 245
第3 部分 兒童和青少年常見(jiàn)問(wèn)題及相關(guān)咨詢(xún)干預(yù) 247
第 10 章 自殺、自殘和殺人 249
自殺 249
咨詢(xún)注意事項(xiàng) 250
來(lái)訪(fǎng)者特征 250
評(píng)估 251
咨詢(xún)干預(yù) 253
非自殺性自傷 256
咨詢(xún)注意事項(xiàng) 256
來(lái)訪(fǎng)者特征 257
評(píng)估 257
咨詢(xún)干預(yù) 258
殺人 260
咨詢(xún)注意事項(xiàng) 260
來(lái)訪(fǎng)者特征 261
評(píng)估 262
咨詢(xún)干預(yù) 263
總結(jié) 264
第 11 章 與家庭相關(guān)的轉(zhuǎn)變和掙扎 266
與家庭相關(guān)的轉(zhuǎn)變和掙扎的本質(zhì) 267
與家庭相關(guān)的轉(zhuǎn)變和掙扎的類(lèi)型 267
家庭結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變 267
父母的物質(zhì)濫用問(wèn)題 279
哀傷、喪失和喪親 281
總結(jié) 288
第 12 章 學(xué)業(yè)和社會(huì)情感的轉(zhuǎn)變和掙扎 289
學(xué)業(yè)掙扎 289
時(shí)間管理困難 289
學(xué)習(xí)技能不足 292
考試焦慮 294
上學(xué)問(wèn)題 295
變換學(xué)校 295
社會(huì)情感的轉(zhuǎn)變和掙扎 299
難以建立和維持友誼 299
欺凌 300
性取向問(wèn)題 303
親密關(guān)系和約會(huì) 305
親密伴侶暴力 306
總結(jié) 309
第 13 章 神經(jīng)發(fā)育和智力障礙 311
注意缺陷 多動(dòng)障礙 312
咨詢(xún)注意事項(xiàng) 313
評(píng)估 315
咨詢(xún)干預(yù) 316
孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙 321
咨詢(xún)注意事項(xiàng) 322
評(píng)估 323
咨詢(xún)干預(yù) 324
智力障礙 327
咨詢(xún)注意事項(xiàng) 327
評(píng)估 328
咨詢(xún)干預(yù) 328
特定學(xué)習(xí)障礙 330
咨詢(xún)注意事項(xiàng) 330
評(píng)估 331
咨詢(xún)干預(yù) 331
總結(jié) 333
第 14 章 破壞性行為問(wèn)題 335
青少年破壞性行為問(wèn)題的本質(zhì) 336
破壞性行為問(wèn)題的描述 337
與破壞性行為問(wèn)題相關(guān)的診斷 338
鑒別診斷 340
破壞性行為問(wèn)題的評(píng)估 341
診斷性訪(fǎng)談 341
標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估 342
破壞性行為問(wèn)題的綜合治療 342
行為干預(yù) 343
正念技能 344
認(rèn)知重構(gòu)能力 345
解決問(wèn)題的能力 347
辯證行為療法 348
讓家庭參與 349
精神藥物治療 351
總結(jié) 352
第 15 章 虐待與創(chuàng)傷 353
青少年虐待和創(chuàng)傷相關(guān)困難的本質(zhì) 354
虐待和創(chuàng)傷相關(guān)問(wèn)題的類(lèi)型 356
青少年虐待 356
兒童虐待 357
身體虐待 357
性虐待 358
情感虐待 359
兒童忽視 360
家庭中的成年伴侶暴力（或親密伴侶暴力） 361
大規(guī)模暴力、恐怖或?yàn)?zāi)難 362
創(chuàng)傷相關(guān)障礙 363
虐待和創(chuàng)傷相關(guān)問(wèn)題的評(píng)估 365
咨詢(xún)干預(yù) 367
促進(jìn)安全 368
融入心理教育 369
增強(qiáng)減輕痛苦及調(diào)節(jié)情緒的能力 369
促進(jìn)情緒加工 370
實(shí)施認(rèn)知干預(yù) 373
增強(qiáng)自我同一性 375
增加家庭參與 376
特定創(chuàng)傷和災(zāi)害的具體干預(yù)方法 377
聚焦創(chuàng)傷的認(rèn)知行為療法 377
學(xué)校創(chuàng)傷認(rèn)知行為干預(yù) 378
親子認(rèn)知行為聯(lián)合療法 378
眼動(dòng)脫敏與再加工 379
聚焦創(chuàng)傷的綜合游戲療法 380
心理急救：一種危機(jī)干預(yù)模型 380
心理藥物治療 381
總結(jié) 382
第 16 章 物質(zhì)濫用 384
青少年物質(zhì)使用障礙的本質(zhì) 385
風(fēng)險(xiǎn)因素 385
病因 385
發(fā)展考慮 387
物質(zhì)使用障礙的形成 389
物質(zhì)濫用的長(zhǎng)期影響 389
物質(zhì)使用障礙的類(lèi)型 390
物質(zhì)使用障礙的評(píng)估 392
評(píng)估措施 392
評(píng)估共病 393
評(píng)估所需的護(hù)理水平 394
咨詢(xún)干預(yù) 394
法律和倫理方面的考慮 394
發(fā)展考慮 395
家庭參與及支持 395
預(yù)后 395
物質(zhì)使用障礙的綜合治療 395
脫癮治療 396
個(gè)體及團(tuán)體咨詢(xún) 396
將家庭融入治療 400
以社區(qū)為基礎(chǔ)的干預(yù)措施 401
精神藥物治療 401
總結(jié) 403
第 17 章 焦慮、強(qiáng)迫及相關(guān)障礙 405
青少年焦慮和強(qiáng)迫的本質(zhì) 405
焦慮相關(guān)問(wèn)題的癥狀 406
焦慮障礙的類(lèi)型 407
焦慮障礙的評(píng)估 408
強(qiáng)迫及相關(guān)障礙的癥狀 409
強(qiáng)迫及相關(guān)障礙的類(lèi)型 411
強(qiáng)迫及相關(guān)障礙的評(píng)估 412
咨詢(xún)干預(yù) 412
焦慮、強(qiáng)迫及相關(guān)障礙的綜合治療 413
放松訓(xùn)練 413
情感教育 415
社交技能訓(xùn)練 417
認(rèn)知技能訓(xùn)練 418
問(wèn)題解決 420
后效強(qiáng)化 422
習(xí)慣逆轉(zhuǎn)訓(xùn)練 423
暴露療法 423
家庭參與 424
精神藥物治療 425
總結(jié) 427
第 18 章 抑郁障礙和雙相障礙 428
青少年抑郁障礙及雙相障礙的本質(zhì) 429
抑郁障礙的癥狀 429
抑郁障礙的類(lèi)型 432
抑郁障礙的評(píng)估 432
雙相障礙的癥狀 434
雙相障礙的類(lèi)型 435
雙相障礙的評(píng)估 436
咨詢(xún)干預(yù) 437
抑郁障礙和雙相障礙的綜合治療 439
心理教育（情感教育） 440
認(rèn)知重構(gòu) 441
問(wèn)題解決方法 443
活動(dòng)安排 444
家庭參與 445
藥物治療 445
總結(jié) 448
第 19 章 身體狀況相關(guān)的障礙 449
進(jìn)食障礙 449
厭食癥的癥狀和咨詢(xún)注意事項(xiàng) 452
貪食癥的癥狀和咨詢(xún)注意事項(xiàng) 454
進(jìn)食障礙的咨詢(xún)干預(yù)和治療 455
神經(jīng)性厭食癥的治療模型與干預(yù) 455
神經(jīng)性貪食癥的治療模型與干預(yù) 458
排泄障礙 460
遺尿癥的癥狀和咨詢(xún)注意事項(xiàng) 461
遺糞癥的癥狀和咨詢(xún)注意事項(xiàng) 462
排泄障礙的咨詢(xún)干預(yù)與治療 463
遺尿癥的干預(yù)與治療 463
遺糞癥的干預(yù)和治療 464
慢性疾病或殘障 465
身體和健康相關(guān)狀況 466
適應(yīng)慢性疾病與殘障 466
壓力管理 468
咨詢(xún)干預(yù) 468
總結(jié) 473
參考文獻(xiàn) 474
書(shū)單推薦
