什么是高中生物

冉浩 著

北 京
內(nèi) 容 簡 介

這是一本由高中生物教師兼科普作家撰寫的、面向高中在校生或者即將邁入高中的
學生，解讀高中生物學科和課程的普及讀物。作者立足公布的普通高中生物學
課程標準，以人民教育出版社教材為主要參考并兼顧其他各版本教材，結(jié)合自身近20
年的教學感悟，關(guān)注如何引領(lǐng)學生入門的問題，深入淺出地解讀了高中生物課程涉及
的主要內(nèi)容、科學思想和學習方法，也對學生的學習和生活提出了很多建議。本書語
言通俗、流暢，是一本不可多得的高中生物學科入門讀物。

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圖書在版編目 (CIP) 數(shù)據(jù)

什么是高中生物 / 冉浩著. -- 北京 : 清華大學出版社, 2025. 5.

ISBN 978-7-302-69233-1

Ⅰ. G634.913

中國國家版本館CIP數(shù)據(jù)核字第202538SL17號

責任編輯：胡洪濤 王 華

封面設(shè)計：傅瑞學

責任校對：薄軍霞

責任印制：宋 林

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經(jīng) 銷：新華書店

開 本：145mm×210mm 印 張：6.75 字 數(shù)：162千字

版 次：2025年7月第1版 印 次：2025年7月第1次印刷

定 價：59.00元

產(chǎn)品編號：100169-01
序言

從我2005年進入高中執(zhí)教到現(xiàn)在，差不多有20年了，但是,
過去的很多事情仍然記憶猶新。

比如我初入教職的那幾年。

那時候?qū)嵲谔�累了，可以說是狂風暴雨一樣的體驗。

河北的高中升學壓力非常大。作為省級示范性高中，我們學校
當時的教學班比較多，每個年級都有二三十個班，每個班的學生也
比較多。學校是優(yōu)質(zhì)次在高一開生物課，當時的生物老師不太夠。
結(jié)果，剛一入職，我就擔任了11個班的生物課老師，一個班2節(jié)課，
每周22節(jié)課，自習課輔導(dǎo)還不算在內(nèi)。那個時候，基本不是在上課，
就是在上課的路上，而且，還得聽老教師的課。我就像人形復(fù)讀機
一樣，一遍一遍又一遍，到后邊班級上課的時候，甚至已經(jīng)不需要
課本了。

之后的考驗則是優(yōu)質(zhì)次帶高三學生。我?guī)ьI(lǐng)學生從優(yōu)質(zhì)輪復(fù)習
一直到第三輪復(fù)習。優(yōu)質(zhì)輪復(fù)習還好，有現(xiàn)成的資料，到了第二輪、
第三輪復(fù)習，就得全靠自己了。到后面，模擬考試越來越多，監(jiān)考、
閱卷、講卷成了宿命的輪回，工作強度加碼得非常厲害。甚至有一次，
我在課堂上講著講著就突然睡著了，驟然驚醒，人還站著，粉筆還
在手里捏著，學生正眼巴巴地看著。
II

什么是高中生物

雖然這樣的日子我再也不想體驗了，但是不可否認，這對我教
學能力的提高確實是有幫助的，可以說令我成長迅速，只是為我后
來嗓子變糟埋下了隱患。到后來，生物作為理科綜合里必考科目的
那段時間，我又帶了一屆課堂氣氛非常活躍的理科體育班，一直把
他們送到高三畢業(yè)。后來嗓子的問題日益嚴重，盡管我是學校里第
一個給自己買了個小擴音器的老師，依舊沒能挽救我的嗓子。這幾年，
學校里的生物老師多了，生物又從高考理綜必考科目變成了選考科
目，學校的教學壓力降低了很多。因為嗓子的問題，承蒙學校照顧，
我轉(zhuǎn)到了生物實驗室工作，雖然還是要抱著教材啃，但總算不用扯
著嗓子喊了。

回望這么多年的教學，從理科班到文科班，從體育班到音美班，
從一類重點班到二類重點班再到普通班，各種類型的班級我都帶過
了，各種各樣的學生也都見過了，感慨良多，感悟也很多。

近些年，我深度參與了一些研究活動。2013年，我署名參與的第
一篇科學引文索引（SCI）源期刊論文發(fā)表在了《古地理學、古氣候
學、古生態(tài)學》（Palaeogeography, Palaeoclimatology, Palaeoecology）。
從最開始的普通作者，到后來的通信作者，林林總總，我發(fā)表的學
術(shù)論文已經(jīng)有30來篇。雖然只是高中教師，但我居然也有了各種個
人學術(shù)指數(shù)。

盡管都是在生物學領(lǐng)域，但做研究和做一線教學是很不一樣
的。越是深入這兩個領(lǐng)域，就越會發(fā)現(xiàn)其中巨大的差別。這也是我
身邊的很多一線教師對一些教育發(fā)表的學術(shù)觀點嗤之以鼻的原
因——兩個群體并沒有很好地相互理解。但是，當你具有了一點學
科專業(yè)學術(shù)能力，再帶著一點教學經(jīng)驗回看高中教學的時候，又會
有很多新的體會。

回首過去，我也有很多遺憾。因為我的稚嫩，一些課沒有上好，
序言

III

一些該引導(dǎo)的學生沒引導(dǎo)好，一些該督促的學生也沒督促好。我不
時會產(chǎn)生“如果當時那樣做就好了”的想法。當然，我現(xiàn)在也說不
上有多成熟。也許再過十年，再來看現(xiàn)在，又會覺得現(xiàn)在的我也還
是稚嫩。不過，我覺得終歸還是有了一些積累，可以來寫寫關(guān)于高
中生物的那些事情了，不一定是完全正確的，但總歸應(yīng)該能有一些
啟發(fā)意義。考慮到高中的教材內(nèi)容、高中生的學習能力以及本書的
體量，本書的內(nèi)容不會、也不能做到學術(shù)研究般的嚴謹。同時，這
本書不可能，也沒必要涵蓋高中生物課程的所有知識點。我也不打
算讓它成為一本徹頭徹尾的教輔書，而是希望它能成為一本為高中
生寫的學科啟蒙書。同時，我也希望讀者不要拘泥于課本，更不要
拘泥于此書。當代中學生要有更廣闊的視野、更開闊的思路。這本
書不過是拋磚引玉而已。更長時間后，如果還有機會，我再來升級
第二版。

既然寫的是高中生物，這本書還是要和高中課程內(nèi)容掛鉤，也
會兼顧各個版本的教材。在這本書里，當提到人民教育出版社出版
的教材時，會簡稱為人教版教材；北京師范大學出版社出版的教材簡
稱為北師大版教材；浙江科學技術(shù)出版社出版的教材簡稱為浙科版教
材；江蘇鳳凰教育出版社出版的教材簡稱為蘇教版教材；上海科學技
術(shù)出版社出版的教材簡稱為滬科技版教材；上�？萍冀逃�出版社出版
的教材簡稱為滬科教版教材……我想，無論你現(xiàn)在使用哪個版本的
教材，讀讀這本書應(yīng)該對你都會有所幫助。

本書是我目前創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)一本有關(guān)高中生物課程的書籍，并且
在可以預(yù)見的未來，我也不準備在這個方向再出版第二本圖書。因此，
我會盡力把它做好。然而受限于我個人的能力，以及出版流程中可
能出現(xiàn)的問題，書中的疏漏和錯誤恐怕不少，如果你發(fā)現(xiàn)了本書的
疏漏、錯誤，或者有更好的想法，歡迎發(fā)電子郵件（ranh@vip.163.
什么是高中生物

com）給我。我一定會認真聽取，虛心改正。我們一起努力，使這本
書能夠變得更加完善，也更有意義。

在此，我要感謝王蒙、姚東環(huán)、李春青、高瓊?cè)A和畢旭鵬等朋
友幫忙審讀了本書的部分章節(jié)，他們都是非常有經(jīng)驗的老師或研究
人員。他們的工作提升了這本書的質(zhì)量。同時，本書的出版還要感
謝清華大學出版社的胡洪濤編輯和王華編輯，