作者簡介

譯者簡介

譯者序

前言

第 1章 學習、教學與教育心理學 / 1

模塊 1 面向當今教師的教育心理學 / 3

模塊 2 教育心理學的研究與理論 / 15

第 2章 你是誰？你的學生是誰？文化與多元化 / 29

模塊 3 教育與文化 / 31

模塊 4 社會和經濟多元化 / 41

模塊 5 族群與種族的多元化 / 50

模塊 6 性別認同和性取向 / 58

模塊 7 多元化與教學 / 64

第3章 認知發(fā)展 / 73

模塊 8 發(fā)展與大腦：一些一般規(guī)律 / 75

模塊 9 皮亞杰主義與信息加工理論 / 88

模塊 10 維果茨基的社會文化觀與皮亞杰、維果茨基理

第4章 自我、社會性與道德發(fā)展 / 113

模塊 11 生理成長社會性與道德發(fā)展的情境 / 115

模塊 12 布朗芬布倫納的理論 / 121

模塊 13 自我 / 136

模塊 14 社會性和道德發(fā)展 / 148

第5章 學習者差異與學習需要 / 157

模塊 15 語言、標簽和智力 / 159

模塊 16 創(chuàng)造力與學習風格 / 172

模塊 17 殘疾人教育法（IDEA）和反應干預模型 / 179

模塊 18 教育每一位學生 / 185

模塊 19 識別和教育有特殊才能的學生 / 205

第6章 語言發(fā)展、語言多樣性與移民教育 / 211

模塊 20 語言發(fā)展、讀寫萌芽與語言多樣性 / 213

模塊 21 教育英語學習者 / 230

第7章 學習的行為主義觀點 / 249

模塊 22 學習的行為主義解釋 / 251

模塊 23 應用行為分析 / 262

模塊 24 行為主義理論的當前應用 / 274

第8章 學習的認知觀點 / 283

模塊 25 認知科學觀的基礎 / 284

模塊 26 理解長時記憶 / 301

模塊 27 綜合運用：使學習難以忘記 / 311

第9章 復雜認知過程 / 321

模塊 28 元認知和學習策略 / 323

模塊 29 問題解決與專家知識 / 336

模塊 30 批判性思維、遷移和復雜學習 / 350

第 10 章 建構主義和交互式學習 / 361

模塊 31 建構主義與教學 / 362

模塊 32 教與學中的協作與合作 / 379

模塊 33 教與學中的技術 / 391

第 11 章 學習與動機的社會認知觀 / 403

模塊 34 社會認知理論及應用 / 405

模塊 35 自我調節(jié)學習與教學 / 419

第 12 章 學習動機與教學 / 437

模塊 36 動機基礎與需要的作用 / 439

模塊 37 目標、價值觀和能力信念 / 448

模塊 38 興趣、好奇與情緒 / 462

模塊 39 激發(fā)學生的學習動機 / 473

第 13 章 支持性學習環(huán)境的創(chuàng)設 / 481

模塊 40 創(chuàng)建積極的學習環(huán)境 / 483

模塊 41 維持積極的學習環(huán)境 / 497

模塊 42 預防問題和鼓勵溝通 / 504

第 14 章 為每個學生而教 / 525

模塊 43 制訂高效的教學計劃 / 527

模塊 44 為每個學生而教 / 541

第 15 章 課堂評估、評分與標準化測驗 / 563

模塊 45 教學評估與測驗的關鍵概念 / 565

模塊 46 形成性評估和評分 / 575

模塊 47 標準化測驗與教師評估 / 590

參考文獻 / 605