智能制造專業(yè)群課程思政體系構(gòu)建與實(shí)踐創(chuàng)新
定 價:98 元
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- 作者:周淑芳、趙鑫鑫、杜友威
- 出版時間:2025/9/1
- ISBN:9787115679444
- 出 版 社:人民郵電出版社
- 中圖法分類:G641
- 頁碼:
- 紙張:
- 版次:
- 開本:小16開
智能制造專業(yè)群涵蓋機(jī)械、電氣、電子信息、機(jī)器人等多個領(lǐng)域,其技術(shù)復(fù)雜性與社會影響力決定了課程思政的特殊使命:既要扎根專業(yè)實(shí)踐,又要融入社會主義核心價值觀,引導(dǎo)學(xué)生樹立科技報國的理想信念。編寫本書的初衷,正是響應(yīng)國家新工科建設(shè)與課程思政深度融合的號召,聚焦智能制造領(lǐng)域課程思政的創(chuàng)新實(shí)踐,探索技術(shù)教育與價值引領(lǐng)的深度融合路徑,為智能制造領(lǐng)域的人才培養(yǎng)提供理論與實(shí)踐支持。
本書共 7 章,遵循“理論—實(shí)踐—評價—展望”的邏輯主線,探討智能制造時代的思政育人新范式。第 1 章至第 3 章為理論奠基,從課程思政的內(nèi)涵、工科教育使命出發(fā),提出智能制造專業(yè)群課程思政的核心要素與體系構(gòu)建原則。第 4 章至第 5 章為實(shí)踐創(chuàng)新,分專業(yè)呈現(xiàn)了 40 多個課程思政教學(xué)設(shè)計與案例,涵蓋理論課及實(shí)踐課,展現(xiàn)了思政元素與專業(yè)知識的深度融合,并且可以為高校教育工作者提供全面而深入的指導(dǎo)。第 6 章至第 7 章為評價與展望,介紹了課程思政教學(xué)評價與質(zhì)量保障,以及對未來的展望。
本書既注重理論深度,又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向,適合作為高校智能制造相關(guān)專業(yè)課程思政建設(shè)的參考書,也可為其他工科領(lǐng)域的課程思政改革提供借鑒。
當(dāng)智能制造遇見思政之光——解碼新工科人才“德技并修”的培養(yǎng)范式
技術(shù)教育與價值引領(lǐng)的深度融合——40+案例構(gòu)建智能制造課程思政全體系
1.體系完整,邏輯清晰:遵循“理論-實(shí)踐-評價- 展望”邏輯主線,從課程思政內(nèi)涵、工科教育使命切入,到40多個教學(xué)設(shè)計與案例展示,再到教學(xué)評價與未來展望,形成閉環(huán)體系,為課程思政建設(shè)提供系統(tǒng)性指導(dǎo)。
2.案例豐富,實(shí)用性強(qiáng):分機(jī)械、電氣、電子信息、機(jī)器人等多個專業(yè),呈現(xiàn)大量課程思政教學(xué)設(shè)計與案例,涵蓋理論課與實(shí)踐課,清晰展示思政元素與專業(yè)知識的融合路徑,便于高校教育工作者直接參考借鑒。
3.聚焦工科特色,針對性突出:深入挖掘智能制造專業(yè)群技術(shù)性與價值觀融合、實(shí)踐性與社會責(zé)任關(guān)聯(lián)等特殊性,提出“三結(jié)合”等思政建設(shè)原則,破解工科課程思政“貼標(biāo)簽”“兩張皮”難題,貼合工科教育實(shí)際需求。
4.注重教師發(fā)展,提供能力提升方案:構(gòu)建“雙師型”教師培訓(xùn)體系,結(jié)合青島黃海學(xué)院“課程思政工作坊”等實(shí)例,給出教師思政素養(yǎng)與教學(xué)能力提升的具體路徑,助力打造高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
5.政策貼合,時代性強(qiáng):緊扣《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等政策要求,響應(yīng)新工科建設(shè)與課程思政深度融合的號召,聚焦智能制造領(lǐng)域人才培養(yǎng)的時代需求,助力解決技術(shù)教育與價值引領(lǐng)融合難題。
6.適用范圍廣,參考價值高:不僅適用于高校智能制造相關(guān)專業(yè)課程思政建設(shè),也為其他工科領(lǐng)域的課程思政改革提供思路與方法,同時可供教育研究者、行業(yè)從業(yè)者等群體參考。
周淑芳 教授,青島市教學(xué)名師,山東省智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院執(zhí)行院長。主要從事智能制造領(lǐng)域相關(guān)教學(xué)與研究,聚焦課程思政教學(xué)改革、機(jī)械類課程建設(shè)及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新;承擔(dān)山東省本科課程、課程思政示范課程、在線開放課程“機(jī)械設(shè)計”的建設(shè)及教學(xué)組織工作;主持省級及以上教改項(xiàng)目6項(xiàng),參與教科研項(xiàng)目13項(xiàng),發(fā)表論文30余篇,出版專著1部,主編、參編教材3部,獲得發(fā)明專利2項(xiàng)、實(shí)用新型專利3項(xiàng);獲省級教學(xué)成果二等獎2項(xiàng)、教學(xué)比賽獎3項(xiàng)、優(yōu)秀教學(xué)案例獎2項(xiàng),指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽獲省級及以上獎勵30余項(xiàng)。
趙鑫鑫 碩士研究生,講師,研究方向?yàn)槿藱C(jī)交互設(shè)計。主持校級教改課題1項(xiàng),承擔(dān)1門校級課程思政示范課和2門在線開放課程的建設(shè)及教學(xué)組織工作,2023年榮獲“青島黃海學(xué)院教書育人先進(jìn)個人”稱號。近3年發(fā)表論文7篇,獲得發(fā)明專利1項(xiàng),主持和參與科研課題5項(xiàng);指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽共獲獎50余項(xiàng),其中國家級獎項(xiàng)5項(xiàng);指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目20余項(xiàng),其中省級項(xiàng)目5項(xiàng);指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表科技論文10余篇,申報實(shí)用新型專利5項(xiàng)。
杜友威 副教授,畢業(yè)于大連海事大學(xué),青島黃海學(xué)院船舶工程系主任,國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)——船舶與海洋工程專業(yè)負(fù)責(zé)人,首批省級示范性基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人;負(fù)責(zé)多個國家、省、市級一流專業(yè)、特色專業(yè)等質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目,累計項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)超1000萬元,具體負(fù)責(zé)IMarEST國際工程教育專業(yè)認(rèn)證工作;承擔(dān)1門山東省一流本科課程和1門山東省課程思政示范課的建設(shè)和教學(xué)組織工作;主持和參與省重大、省重點(diǎn)等省部級課題3項(xiàng),發(fā)表論文20余篇,主編教材2部,主持橫向課題3項(xiàng),累計經(jīng)費(fèi)超200萬元。
第1章 課程思政的內(nèi)涵與工科教育使命
1.1 課程思政的時代價值與政策要求 2
1.2 工科專業(yè)課程思政的特殊性與必要性 4
1.3 智能制造領(lǐng)域人才培養(yǎng)的思政責(zé)任 8
第2章 工科專業(yè)課程思政建設(shè)要求與實(shí)施路徑
2.1 工科專業(yè)課程思政的核心要素 14
2.2 智能制造專業(yè)群的思政建設(shè)原則 15
2.3 課程思政融合策略 18
2.4 教師思政素養(yǎng)與教學(xué)能力提升路徑 24
第3章 智能制造專業(yè)群課程思政體系構(gòu)建
3.1 課程思政體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與目標(biāo)定位 27
3.2 智能制造專業(yè)群課程思政核心內(nèi)容設(shè)計 30
3.3 智能制造專業(yè)群課程思政實(shí)施策略與路徑 36
第4章 智能制造專業(yè)群課程思政典型教學(xué)設(shè)計集
4.1 機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程思政典型教學(xué)設(shè)計 40
4.2 電氣工程及其自動化專業(yè)課程思政典型教學(xué)設(shè)計 66
4.3 電子信息工程專業(yè)課程思政典型教學(xué)設(shè)計 94
4.4 智能制造工程專業(yè)課程思政典型教學(xué)設(shè)計 120
4.5 機(jī)器人工程專業(yè)課程思政典型教學(xué)設(shè)計 149
4.6 船舶與海洋工程專業(yè)課程思政典型教學(xué)設(shè)計 172
4.7 智能交互設(shè)計專業(yè)課程思政典型教學(xué)設(shè)計 202
第5章 智能制造專業(yè)群課程思政典型案例集
5.1 機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程思政典型案例 222
5.2 電氣工程及其自動化專業(yè)課程思政典型案例 244
5.3 電子信息工程專業(yè)課程思政典型案例 271
5.4 智能制造工程專業(yè)課程思政典型案例 288
5.5 機(jī)器人工程專業(yè)課程思政典型案例 313
5.6 船舶與海洋工程專業(yè)課程思政典型案例 327
5.7 智能交互設(shè)計專業(yè)課程思政典型案例 356
第6章 課程思政教學(xué)評價與質(zhì)量保障
6.1 課程思政教學(xué)效果的多維評價體系 377
6.2 學(xué)生價值觀塑造的多元評估體系 380
6.3 課程思政質(zhì)量保障的閉環(huán)改進(jìn)機(jī)制 383
第7章 課程思政的未來發(fā)展與展望
7.1 智能時代課程思政的挑戰(zhàn)與機(jī)遇 389
7.2 課程思政與新工科建設(shè)的深度融合 392
7.3 全球視野下中國工科教育的文化自信 395