緒論第一章　創(chuàng)造性與大學(xué)道德教育的本體論關(guān)聯(lián)　　第一節(jié)　人性假設(shè)：創(chuàng)造性本質(zhì)論　　第二節(jié)　道德：主體性根基、發(fā)展性特質(zhì)、創(chuàng)造性生成　　第三節(jié)　大學(xué)的創(chuàng)造性本體論：超越、批判與生成的教育實踐第二章　規(guī)范性道德教育觀的繼承與反思　　第一節(jié)　理論架構(gòu)批判：根基反思、范式比較與內(nèi)涵重審　　第二節(jié)　歷史意義及現(xiàn)實價值：紀(jì)律、秩序、文化傳承　　第三節(jié)　實踐困境：創(chuàng)造缺失、生活斷裂與意義疏離第三章　創(chuàng)造性道德教育觀的借鑒與批判　　第一節(jié)　理論預(yù)設(shè)批判：基礎(chǔ)解構(gòu)、范式辨異與內(nèi)核反思　　第二節(jié)　歷史意義及現(xiàn)實價值：啟發(fā)、包容、主體覺醒　　第三節(jié)　實踐困境：權(quán)威瓦解、相對陷阱與效能困局第四章　中國大學(xué)道德教育觀革新的前提辨析　　第一節(jié)　歷史考察：范式演進(jìn)與實踐癥候　　第二節(jié)　理論資源：中西道德教育研究成果　　第三節(jié)　現(xiàn)實條件：必然性、可能性、艱巨性第五章　新型創(chuàng)造性道德教育觀的理論建構(gòu)　　第一節(jié)　核心內(nèi)涵：規(guī)范與創(chuàng)造的辯證統(tǒng)一　　第二節(jié)　基本特征：人性復(fù)歸、社會整合、意義生成的辯證運動　　第三節(jié)　協(xié)調(diào)機制：規(guī)范傳承與創(chuàng)造生成的辯證張力第六章　新型創(chuàng)造性道德教育的實踐體系創(chuàng)新　　第一節(jié)　生態(tài)轉(zhuǎn)型：德育文化的二維重塑　　第二節(jié)　體系破局：教學(xué)體系的三維變革　　第三節(jié)　主體賦能：教師素養(yǎng)圖譜及其培養(yǎng)機制結(jié)語參考文獻(xiàn)后記