縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)是近年來在教科研訓(xùn)一體化引領(lǐng)下，整合了傳統(tǒng)的教師進(jìn)修校、教研室、教科所和電教館等職能建立起的四位一體教師教育基本單元。該機(jī)構(gòu)主要承擔(dān)規(guī)劃，實(shí)施教師、校（園）長培訓(xùn)，開展教育科學(xué)研究及成果推廣，指導(dǎo)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，推動(dòng)區(qū)域教育信息化建設(shè)以及提供專業(yè)咨詢服務(wù)等職能。當(dāng)前，縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)支撐著全國2862個(gè)區(qū)縣1300萬基礎(chǔ)教育教師高質(zhì)量發(fā)展。其專業(yè)能力水平關(guān)系我國高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)，是落實(shí)教育強(qiáng)國必先強(qiáng)師的重要路徑。因此，2018年《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》和2022年《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》等文件都將加強(qiáng)縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)專業(yè)能力建設(shè)，提升區(qū)域教師專業(yè)支持服務(wù)水平作為重要工作進(jìn)行部署。 本書分為五大模塊。首先是梳理我國縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的歷史沿革和當(dāng)下挑戰(zhàn)。第二是基于帕森斯的AGIL理論分析縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)專業(yè)能力內(nèi)涵。第三是通過半結(jié)構(gòu)訪談和問卷調(diào)查確定縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)全國七大地理分區(qū)縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)專業(yè)能力進(jìn)行大樣本調(diào)研。第四是探討縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)專業(yè)能力的影響機(jī)制。第五是通過案例分析探討數(shù)字化背景下縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)專業(yè)能力提升的路徑。最后是對(duì)全書的總結(jié)進(jìn)一步提出提升我國縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)專業(yè)能力的路徑。