推薦序
從提問出發(fā)，點燃自學的引擎
舒大軍｜成都百悅成龍學�？傂ｉL
每一個孩子，天生都會提問。每一個孩子，也都具備學習的潛能。
問題是，我們的教育系統(tǒng)是否真正允許他們提問，是否真正相信他們能學。
作為人大附中西山學校的創(chuàng)校校長，我曾參與中國第一所未來學校的探索；如今，我正帶領一所傳統(tǒng)K12 民辦學校，全面升級為AI 時代的未來學校。
我們試圖回答一個問題：什么樣的教育，才能真正順應AI 時代？
我的答案是：從提問出發(fā)，以自學為核心、AI 為助力，構建屬于孩子的學習系統(tǒng)。
所以，當讀到《海沃塔學習法》時，我非常激動。這不是一本空談理念的教育書，而是一本從學生視角出發(fā)、系統(tǒng)構建學習路徑的行動指南。它既提出了明確的理念，也提供了可操作的方法，全書圍繞如何讓學生成為自我驅動的學習者這一目標，細致地拆解了學習的關鍵機制，比如動機激活、提問訓練、任務管理、反思反饋、學習社群營造等。每一章節(jié)既有認知依據(jù)，又配套實踐方案，是一本可以直
接帶進課堂、帶回家中的學習力工具書。
這本書讓我意識到，我們并不孤單。它為我們正在實踐的這條路提供了堅實的理論支持，也拓寬了我們的教育共創(chuàng)網絡，讓更多志同道合的同行者彼此連接。
01 ｜提問，讓學習從被動走向自覺
我們都知道：無提問，不思考；無思考，就沒有真正的學習。
而《海沃塔學習法》最打動我的地方， 就是它從提問 切入不以知識灌輸為起點，而以好奇與困惑為起點。
孩子們從小不愛問問題，不了解提問的技巧和方法， 這些都需要老師的指引。
提問不僅是檢驗理解的工具，更是激發(fā)深度學習的開關�！逗Ｎ炙�學習法》中設置了系統(tǒng)的提問訓練模塊，強調學生應學會提出不同層次的問題，包括對知識點的澄清性問題、對理解的探究性問題，以及面向遷移與自我建構的反思性問題。這一分層提問方式來自書中對提問質量與深度的不斷訓練，是激活認知、深化理解的重要路徑。思維越深，問題越多；問題越好，認知越活。
書中還提到：提問和回答沒有高低之分，所有提問和回答都值得被尊重。這不僅是對孩子的認知尊重，更是重建課堂生態(tài)的重要一步。在我們學校，我們會努力營造允許愚蠢、尊重無知的學習場。
現(xiàn)實中，太多孩子因為害怕問錯，所以選擇沉默，進而失去了表達、探索和成長的機會。而真正的教育，正是從允許孩子提出還不成熟的問題開始。
真正重要的，不在于你答對了什么，而在于你敢不敢開口提問。

02 ｜學霸不是培養(yǎng)出來的，是被保護出來的
我堅信，在AI 時代，人人都能成學霸，并且我始終堅持：學霸不是培養(yǎng)出來的，而是被保護出來的。
每個孩子最初都擁有旺盛的學習欲望和探索本能。問題在于，在成長過程中，那些原本屬于他們的好奇心、表達欲、試錯權，被一點點剝奪和馴化。最終，他們學會了沉默順從等待喂養(yǎng)。
《海沃塔學習法》提醒我們，保護比塑造更重要。孩子不是需要被改變，而是需要被看見，他們的潛能不是缺失，而是被掩蓋。
書中提出，教學不是講得越多越好，而是讓學生在探索中自己建構：通過提問、對話、解釋說明和爭論來表達自己的想法。
真正的教育，不是制造更多聽話的孩子，而是守護他們成為會學的人。
03 ｜自學是學霸的標配，自學 AI 是學霸的頂配
在我們學校，我們將自學能力作為學生發(fā)展的第一能力。
真正的好學生，不是被動完成任務的執(zhí)行者，而是能主動建構認知系統(tǒng)的學習者。他們具備的，不僅是學科知識，更是一整套可遷移的學習能力：
·能設定清晰目標并持續(xù)調整；
·能拆解復雜任務并管理進度；
·能提出關鍵問題并搜索多元信息；
·能調動外部資源（包括AI）并進行反思修正。
正如《海沃塔學習法》中所強調的，學習的主導權必須回歸學生本人。通過提問、對話、解釋說明和爭論等方式進行表達，是激活認知、深化理解的有效路徑。
AI 時代的到來，為自學賦予了前所未有的可能。
我們鼓勵孩子帶著AI 去探險，不僅會使用AI，更會駕馭AI。一個具備自學力的孩子，在AI 的加持下，將釋放出驚人的成長潛力。
《海沃塔學習法》中指出：
老師不再需要給每個學生一一說明，只要針對個別學生提出的問題進行講解即可。
這正是我們一直提倡的認知教練型教師定位。未來的教師， 不再是臺上輸出答案的講解員，而是站在學生身邊、激發(fā)思考與反思的認知教練；而學生，也不再是等待填滿的容器，而是能夠主動建構知識、持續(xù)進化自我的學習設計者。
04 ｜學習的起點，是思維引擎的啟動
《海沃塔學習法》最可貴的，是它不僅講理念，而且具備極強的操作性。
它聚焦于如何讓學生成為自我驅動的學習者。圍繞這一目標，書中展開了多維度的實踐方案。譬如，為了激發(fā)學生專注與參與，書中設計了全班輪流發(fā)言的機制，并鼓勵在小組間進行主動提問，以形成自然的注意力集中與認知參與。
在時間管理與學習節(jié)奏上，書中雖未系統(tǒng)討論時間管理這一術語，但在教學策略中多次強調任務分解、節(jié)奏控制與目標感的重要性，倡導通過結構化任務來提升課堂效率。
更關鍵的是，本書將問題驅動視為學習動機的核心來源。通過提出澄清性、探究性與反思性問題，引導學生主動與文本、同伴和教師建立真實對話，推動知識的理解與遷移。
在反思與反饋方面，書中強調通過表達自己的想法、與他人爭論、
記錄問題等方式促進思維深化，這些方法實際構成了元認知訓練的基礎環(huán)節(jié)。
此外，書中提出了問題清單的概念，鼓勵學生在學習過程中主動記錄疑問，課前整理、課中提問、課后追蹤，從而形成完整的問題解決鏈條。這一做法雖未明確定義為提問地圖或任務清單，但其所倡導的學習流程與我們所追求的教學理念高度契合：鼓勵學生主動識別問題、規(guī)劃學習、追蹤進展，逐步形成自我驅動的認知路徑。
《海沃塔學習法》不僅補齊了我們自學系統(tǒng)中的結構性缺口， 更激發(fā)了我們團隊將其方法本土化、學生化的熱情和信心。
05 ｜真正的教育，不是灌輸，而是點燃
這個時代，不缺資源、不缺AI、不缺教材，缺的是能點燃孩子想學的那一束火光。
而提問，就是那第一道火光。
就像我常說的：教育不是把知識裝進去，而是把熱情引出來。
孩子不是我們要雕刻的作品，而是我們要點燃的火種。
點燃他們的自學能力，就是為他們激活一生不斷成長的內驅力。
06 ｜寫在最后：點燃自學的引擎，從這本書開始
如果你是一位老師，讀這本書，會幫助你從傳授者走向認知引導者；
如果你是一位家長，讀這本書，會讓你更懂得，如何在家庭中保護孩子的提問欲；
如果你是一位學生，讀這本書，會讓你找到在AI 時代真正屬于你的學習節(jié)奏和成長路徑。
《海沃塔學習法》不是一本教你如何應試的技巧手冊，而是一本指引學生建構學習系統(tǒng)、激活認知成長的實踐指南。
所以，我鄭重推薦這本書。
愿我們一起，從提問出發(fā)，點燃孩子自學的引擎。