進(jìn)入 21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)民族地區(qū)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但理科教育質(zhì)量仍然偏低，理工科人才嚴(yán)重匱乏，影響了民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2015年8月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》，強(qiáng)調(diào)要加快推進(jìn)民族地區(qū)的教育發(fā)展，切實(shí)解決民族教育中的突出問(wèn)題和困難。文件指出，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，實(shí)施民族地區(qū)中小學(xué)理科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃，深化課程和教學(xué)改革①。2018年3月，教 育部等五部門印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018-2022年)》指出，加大緊缺薄弱學(xué)科教師和民族地區(qū)教師培養(yǎng)力度,②這一系列政策的頒布，表明國(guó)家對(duì)民族地區(qū)理科教育薄弱的現(xiàn)狀給予高度重視，并從深化與改革民族地區(qū)基礎(chǔ)教育階段理科課程等層面提出具體的改進(jìn)方略。