新時代勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開設(shè)的課程。2020年3月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》及2020年7月*發(fā)布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》都對職業(yè)院校開展勞動教育的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、實施途徑等提出了綱領(lǐng)性要求。目前，*基于新版《目錄》正啟動新一輪職業(yè)教育國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系修（制）訂工作，明確要求各研制組按照中高本專業(yè)一體化建設(shè)思路推動各層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方案銜接，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要特征。但從整體上看，職業(yè)院校勞動教育發(fā)展并不均衡，且面臨諸多共同的困惑，其中*大的困惑在于：職業(yè)院校勞動教育如何從形式一體化走向內(nèi)涵一體化，從整體上建構(gòu)具有鮮明職教特色的勞動育人模式？正是基于這一問題導(dǎo)向，從中職、高職�？坪捅究埔惑w化（以下簡稱中高本一體化）勞動教育課程教材項目整體推進(jìn)視角，創(chuàng)新教材建設(shè)理念與思路，開發(fā)勞動教育1 H資源包中高本一體化解決方案新形態(tài)教材（以下簡稱1 H資源包項目），勢在必行，刻不容緩。為確保1 H資源包項目開發(fā)高質(zhì)量推進(jìn)，項目組以科研攻關(guān)的精神，注重勞動教育創(chuàng)新實踐，組建了以知名教育學(xué)家、職教專家為學(xué)術(shù)領(lǐng)銜，以勞動教育專家、職業(yè)教學(xué)專家、前沿科技行業(yè)專家為實踐支撐的項目攻關(guān)團(tuán)隊，在開展大量調(diào)查研究、梳理大量優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，確定了1 H資源包的研發(fā)原則及創(chuàng)新路徑。1.堅持勞動教育價值觀引領(lǐng)原則1 H資源包項目開發(fā)堅持以勞動教育價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，研制具有鮮明時代特征的中高本一體化新型勞動教育課程教材體系的總原則�？傂蛐聲r代勞動教育具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性。中高本一體化勞動教育的開展，首先要將馬克思主義勞動觀教育貫徹始終，與社會生活、生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，面向真實的生活世界和職業(yè)世界，引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生動手實踐，在勞動實踐中形成基本勞動能力的同時，培養(yǎng)正確的勞動觀念、勞動精神、勞動態(tài)度和習(xí)慣。其次要體現(xiàn)時代特征，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新手段融入教材，反映產(chǎn)業(yè)升級和科技發(fā)展趨勢，增強(qiáng)教材的時代性和實用性。2.立足新質(zhì)生產(chǎn)力探索勞動教育以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入領(lǐng)會《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（20242035年）》對職業(yè)院校的整體要求，立足新質(zhì)生產(chǎn)力對高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)要求，從新理念、新內(nèi)容、新框架、新實踐、新形態(tài)等方面探索1 H資源包的創(chuàng)新性編寫工作。一是新理念。習(xí)近平總書記2023年提出的新質(zhì)生產(chǎn)力，是適合中國式現(xiàn)代化建設(shè)的先進(jìn)生產(chǎn)力，是馬克思主義生產(chǎn)力理論中國化、時代化的*新成果。勞動者作為生產(chǎn)力中*活躍、*具創(chuàng)新性的要素，其素質(zhì)和水平直接決定生產(chǎn)力的能級，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要集聚高水平創(chuàng)新型人才。新質(zhì)生產(chǎn)力對職業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了新要求。對于勞動教育而言，新質(zhì)生產(chǎn)力既是職業(yè)院校勞動教育的重要內(nèi)涵，也是職業(yè)院校勞動實踐教學(xué)的重要方式。適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力和教育強(qiáng)國建設(shè)要求，職業(yè)院校勞動教育勢必進(jìn)入新勞動教育階段：緊扣新質(zhì)生產(chǎn)力對技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建中高本一體化勞動教育體系，以撬動職業(yè)教育普職融通、產(chǎn)教融合、科教融匯改革，提高中高本一體化勞動教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的新技能勞動者。二是新內(nèi)容�！洞笾行�學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，職業(yè)院校勞動教育重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，獨(dú)立開設(shè)勞動教育必修課，主要圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神、勞動組織、勞動安全和勞動法規(guī)等方面設(shè)計，勞動專題教育必修課不少于16學(xué)時（中職）、32學(xué)時（高職專科及本科），通過勞動教育增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高職業(yè)勞動技能水平，培育積極向上的勞動精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動態(tài)度。1 H資源包項目在勞動教育內(nèi)容上，包含認(rèn)知勞動世界篇體驗勞動實踐篇引領(lǐng)未來職業(yè)篇。這三大篇內(nèi)容，適度超出 16學(xué)時、32學(xué)時安排，力求成為學(xué)校與師生開展勞動教育創(chuàng)新實踐的方案指南和項目導(dǎo)引。認(rèn)知勞動世界篇引領(lǐng)未來職業(yè)篇以勞動教育專題內(nèi)容為主，在體驗勞動實踐篇中進(jìn)行了產(chǎn)教融合的勞動實踐探索。特別是在勞動實踐部分，緊扣《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定的日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動等三類勞動內(nèi)容，結(jié)合中高本職業(yè)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，在勞動實踐活動設(shè)計上，以勞動 專業(yè)實踐為探索，設(shè)計了日常生活勞動 生產(chǎn)勞動 服務(wù)性勞動 三類新勞動實踐項目。三是新框架。在內(nèi)容框架設(shè)計方面，按照認(rèn)知勞動世界篇體驗勞動實踐篇引領(lǐng)未來職業(yè)篇遞進(jìn)式布局，在縱向上一體化貫通中職、高職、職教本科三個學(xué)段，在橫向上實現(xiàn)勞動教育從理論到實踐再到職業(yè)規(guī)劃的整體貫通。認(rèn)知勞動世界篇引領(lǐng)未來職業(yè)篇以勞動理論與勞動知識為主，屬于理論部分；體驗勞動實踐篇重點(diǎn)突出勞動實踐，強(qiáng)化勞動教育的實踐性特征。其中，勞動實踐以勞動項目為載體，將三類勞動內(nèi)容分解成若干模塊，方便學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實際情況進(jìn)行選擇和組合。四是新實踐。本套教材以勞動教育、職業(yè)教育專家領(lǐng)銜，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠共同參與教材編寫，確保教材內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對接。勞動實踐項目設(shè)計突出知識技能價值觀三維教學(xué)目標(biāo)，將勞動過程實施融入專業(yè)技能流程，在專業(yè)課實習(xí)實訓(xùn)中開展勞動教育，努力實現(xiàn)與新型技能人才培養(yǎng)方向的無縫對接。五是新形態(tài)。以紙數(shù)融合的1 H資源包形態(tài)呈現(xiàn)，既滿足全國各類職業(yè)院校勞動教育教學(xué)的共同需求，又兼顧不同專業(yè)方向的個性化需求。1是以通識性為主體的紙質(zhì)教材，是資源包H的總牽引。H為教參 數(shù)字化教學(xué)素材，包括教學(xué)大綱、微課及多媒體教學(xué)資源、評價體系、教材培訓(xùn)等教研內(nèi)容，以及各專業(yè)方向、各實踐項目的沉浸式呈現(xiàn)及個性化課件。隨著國家對勞動教育的重視程度不斷提高，職業(yè)院校的勞動教育教材開發(fā)將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。相信在各方共同努力下，中高本一體化勞動教育教材將以更加豐富、更加優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。