本書對(duì)話的主體，是沈陽(yáng)師范大學(xué)的趙芳老師。沈陽(yáng)師范大學(xué)，始建于 1951 年，前身為東北教育學(xué)院，1953 年更名為沈陽(yáng)師范學(xué)院，是當(dāng)時(shí)東北地區(qū)創(chuàng)辦最早的兩所本科師范院校之一。1965 年更名為遼寧第一師范學(xué)院，1978 年恢復(fù)沈陽(yáng)師范學(xué)院校名。2002 年，沈陽(yáng)師范學(xué)院與遼寧教育學(xué)院合并組建沈陽(yáng)師范大學(xué)。
在七十余年的發(fā)展歷程中，沈陽(yáng)師范大學(xué)雖數(shù)易其名、幾更其地，但始終堅(jiān)持博學(xué)厚德、尚美健行的校訓(xùn)，先后涌現(xiàn)出董純才、車向忱等一大批教育家，培養(yǎng)了一大批知名學(xué)者，成就了一大批中小學(xué)校名校長(zhǎng)、名師等，為遼寧、東北乃至中國(guó)的教育事業(yè)，尤其是基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，作出了卓越的貢獻(xiàn)。
四、趙芳老師
趙芳老師，1978 年出生于遼寧省鞍山市岫巖縣的一個(gè)鄉(xiāng)村，先后在朝陽(yáng)鄉(xiāng)中心小學(xué)、興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)、岫巖縣岫光小學(xué)完成了小學(xué)學(xué)業(yè)，在岫巖縣滿族初級(jí)中學(xué)和岫巖縣高級(jí)中學(xué)完成了中學(xué)學(xué)業(yè)。
1997 年，考入沈陽(yáng)師范學(xué)院。2001 年，考入吉林大學(xué)，攻讀外國(guó)文學(xué)方向研究生。2004 年，研究生畢業(yè)，回到沈陽(yáng)師范大學(xué)工作。 2008 年，赴北京求學(xué)，而后再次回到沈陽(yáng)師范大學(xué)工作。從 2004 年至今，其在沈陽(yáng)師范大學(xué)工作已二十余載。
五、對(duì)話記錄
與趙芳老師之間是對(duì)話，而非訪談。因此，基本沒(méi)有目的性，形式也非常松散。所以，沒(méi)有準(zhǔn)備，沒(méi)有提綱，更沒(méi)有預(yù)定的時(shí)間。一切，都是隨時(shí)、隨地、隨緣的。一切，都是自然、開放、樸素的。一切，都是由心而生、隨感而發(fā)、慨然而歌的。
對(duì)話，之所以被記錄，是因?yàn)樵谂c趙芳老師的多次交談中，常常為她的思想力量所震撼，為她的人格魅力所折服，為她的教育精神所感動(dòng)。與她對(duì)話，我的腦海中常常冒出來(lái)的兩句話就是：人，可以這樣活著？！教學(xué)，可以這樣精彩？！于是，就產(chǎn)生了進(jìn)行記錄的想法，但年與時(shí)馳，意與日去。在后來(lái)的對(duì)話中，雖陸續(xù)做了一些記錄，但這些記錄并未嚴(yán)格按照研究倫理的原則，即并未采用自愿和不隱蔽隱私與保密等原則操作。因?yàn)槭菍?duì)話，就隨機(jī)進(jìn)行了記錄，保持的同樣是自然與本色。
六、整理契機(jī)
對(duì)話，被整理的契機(jī)，是在 2024 年 5 月。其時(shí)，周浩波教授參加教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)研究生學(xué)位論文答辯。在答辯總結(jié)時(shí)，他提出：在教育研究中，有一些研究，是比較好把握的；而有一些研究，是難以把握的。但是，恰恰是這些難以把握的研究，如果問(wèn)題表述明確、方法選擇恰當(dāng)，往往更具研究?jī)r(jià)值，更需要深入探討。希望大家能夠在這些方面，多做一些思考、多做一些研究。周浩波教授的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，對(duì)于我開展此項(xiàng)研究，給予了極大的信心、勇氣與方向。
隨后，廣西師范大學(xué)原黨委書記王枬教授到沈陽(yáng)師范大學(xué)講學(xué)，分享了她在敘事研究方面的思考與成果。是年暑假，我與王枬教授聯(lián)系，向她請(qǐng)教敘事研究的問(wèn)題。王枬教授一一解答，并郵寄來(lái)她出版的敘事研究方面的四本著作。王枬教授的指點(diǎn)、鼓勵(lì)與幫助，于我而言，教益極深。
七、研究開展
首先，由我的研究生張妍琪、李金夢(mèng)、張明月進(jìn)行文字整理。正是她們嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，才使本書的質(zhì)量得以保障。
在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了系統(tǒng)分析、歸類，擬定標(biāo)題。在這一階段，可能剛剛有點(diǎn)兒研究的意味。
最后，經(jīng)趙芳老師同意，將書稿呈送給她。她在閱讀全部文字的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了校對(duì)與完善。
八、本書內(nèi)容
對(duì)話，呈現(xiàn)在本書中，依然保持著對(duì)話的形式與味道。本書共分為七章。第一章是關(guān)于師與生的對(duì)話，主要呈現(xiàn)了趙芳老師從教以來(lái)，學(xué)生與她之間的互動(dòng)對(duì)話。其中 20042018 年，學(xué)生寫給趙芳老師的所有信和卡片，因?yàn)閷掖伟徇w的緣故，雖幾經(jīng)尋找，但已無(wú)從找到。第二章是關(guān)于教學(xué)的對(duì)話，系統(tǒng)呈現(xiàn)了趙芳老師如何進(jìn)行備課、上課、答疑、閱卷等的，體現(xiàn)了其教學(xué)態(tài)度、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)思想。第三章是關(guān)于成長(zhǎng)的對(duì)話，系統(tǒng)呈現(xiàn)了趙芳老師從童年到青年，從青年到中年所經(jīng)歷的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐、讀書體驗(yàn)。第四章是關(guān)于人生的對(duì)話。系統(tǒng)呈現(xiàn)了趙芳老師人間值得率性而為是一個(gè)人活出學(xué)問(wèn)素位而行等可貴的人生觀。第五章是關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對(duì)話。在中西文化對(duì)比中，表達(dá)了趙芳老師對(duì)你高你低自家文化頂天立地文化基因等的理解，主張人生要活得漂亮先安自己，教學(xué)中要有中國(guó)立場(chǎng)。第六章是關(guān)于革命文化的對(duì)話。系統(tǒng)表達(dá)了趙芳老師對(duì)有福氣的大本大源大我小我等問(wèn)題的思考，分享了她的心路歷程。第七章是關(guān)于智能時(shí)代的對(duì)話。系統(tǒng)表達(dá)的是人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的困境、智能時(shí)代的人類反噬、詩(shī)歌教學(xué)、人格影響、學(xué)科本質(zhì)、以人育人的問(wèn)題。后記部分系統(tǒng)表達(dá)的是我在與趙芳老師對(duì)話過(guò)程中，以及整理對(duì)話過(guò)程中，所受到的啟發(fā)與思考。
需要說(shuō)明的是，整理時(shí)盡量保持對(duì)話原貌，未對(duì)口語(yǔ)化表述進(jìn)行修改。為了便于讀者理解與思考，行文中［ ］，表示額外添加的被敘述者遺漏的一個(gè)詞或短語(yǔ)；（ ），表示附加的一個(gè)描述性或解釋性的詞或短語(yǔ)；……表示談話流的一次停頓；涉及的人物姓名，一般用代替。此外，個(gè)別口誤、用詞不當(dāng)、冗余之處采取徑改處理。
對(duì)話，是否回答了前面提到的問(wèn)題，回答得如何，就有待于讀者來(lái)品評(píng)了。