第1章 緒 論001
1.1 研究背景003
1.2 核心概念006
1.2.1 城市化006
1.2.2 農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移007
1.2.3 職業(yè)教育007
1.2.4 高等教育資源配置008
1.3 文獻(xiàn)綜述009
1.3.1 關(guān)于城市化進(jìn)程發(fā)展的研究009
1.3.2 關(guān)于城市化、教育資源與高等教育發(fā)展關(guān)系的研究013
1.3.3 關(guān)于高等教育資源來源多樣化的研究016
1.3.4 關(guān)于城市化、高等教育普及化進(jìn)程中高等教育資源承載力的研究017
1.4 研究目標(biāo)和研究思路020
1.5 研究意義022
1.5.1 理論意義022
1.5.2 實(shí)踐意義023
1.6 創(chuàng)新之處025
本章參考文獻(xiàn)027
第2章 全球化進(jìn)程中資源配置的強(qiáng)制同構(gòu)031
2.1 全球高等教育的規(guī)模擴(kuò)張與城市化疊加034
2.2 教育資源優(yōu)先配置的特征和影響038
2.2.1 教育資源優(yōu)先配置的傾向038
2.2.2 教育資源優(yōu)先配置對(duì)中等專業(yè)教育發(fā)展的影響040
2.2.3 全球化背景下教育資源優(yōu)先配置的強(qiáng)制同構(gòu)邏輯043
2.3 績效主義配置國家財(cái)政科研經(jīng)費(fèi)資源048
2.3.1 國家自然科學(xué)基金發(fā)展的重要性050
2.3.2 競(jìng)爭性科研經(jīng)費(fèi)在高校中的配置差異052
2.3.3 競(jìng)爭性科研經(jīng)費(fèi)配置差異的統(tǒng)計(jì)分析054
2.3.4 財(cái)政科研經(jīng)費(fèi)資源配置對(duì)研究型大學(xué)分層的強(qiáng)化作用062
2.4 結(jié)構(gòu)功能主義視角下高等教育資源配置的理念原則065
2.4.1 功能定位與子系統(tǒng)對(duì)應(yīng)067
2.4.2 結(jié)構(gòu)功能主義視角下職業(yè)教育的深層意義069
2.4.3 中等專業(yè)教育對(duì)基層公共服務(wù)治理的功能分析070
2.4.4 動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)：從強(qiáng)制同構(gòu)的資源配置失衡到再均衡073
本章參考文獻(xiàn)074
第3章 城市化進(jìn)程中教育資源配置格局077
3.1 中國城市發(fā)展歷程與教育規(guī)模擴(kuò)張079
3.1.1 城市化發(fā)展歷程079
3.1.2 高等教育發(fā)展推進(jìn)中國城市化進(jìn)程083
3.1.3 城市人力資本投資與土地資源開發(fā)并行084
3.2 教育資源配置的區(qū)域和層次特征087
3.2.1 資源配置理論分析089
3.2.2 成本有效理論分析093
3.2.3 國家人力資本理論分析096
3.2.4 AGIL模型分析099
3.3 綜合均衡觀下高等教育資源配置結(jié)構(gòu)103
3.3.1 相關(guān)研究103
3.3.2 教育資源配置的綜合均衡105
本章參考文獻(xiàn)112
第4章 職業(yè)教育發(fā)展演變與教育資源配置115
4.1 職業(yè)教育發(fā)展階段與公平性演變117
4.2 中等職業(yè)教育規(guī)模及發(fā)展空間123
4.2.1 中等職業(yè)教育規(guī)模逐年減小127
4.2.2 中等職業(yè)學(xué)校教師資源和辦學(xué)質(zhì)量有所提升128
4.2.3 中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入力度加大130
4.2.4 中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)課程多樣化132
4.2.5 中職教師培訓(xùn)形式多樣133
4.3 中等職業(yè)教育發(fā)展困境的文化資本分析135
本章參考文獻(xiàn)139
第5章 教育資源供給差異與原因分析143
5.1 高等教育規(guī)模擴(kuò)張與職業(yè)教育公平性145
5.2 職業(yè)教育與普通教育的資源差異152
5.3 高等教育與高質(zhì)量城市化發(fā)展的關(guān)系162
5.4 職業(yè)院校賦能鄉(xiāng)村振興和促進(jìn)國際合作167
本章參考文獻(xiàn)170
第6章 城市化進(jìn)程中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與教育資源配置173
以中國蠶桑絲織技藝為例
6.1 鄉(xiāng)城流動(dòng)中的中國蠶桑絲織技藝保護(hù)175
6.1.1 我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)簡介175
6.1.2 中國蠶桑絲織技藝的傳承與保護(hù)177
6.2 教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承181
6.3 院校參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的路徑與案例185
6.3.1 院校參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的路徑185
6.3.2 院校參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的典型案例190
6.4 農(nóng)業(yè)高校和頭部企業(yè)資源配置193
本章參考文獻(xiàn)199
第7章 開放高等教育資源賦能專業(yè)資本發(fā)展203
7.1 基層教育鄉(xiāng)村教師的專業(yè)資本發(fā)展205
7.1.1 鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)資本的內(nèi)涵闡釋206
7.1.2 鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)資本的流失困境212
7.1.3 鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)資本的增值路徑216
7.2 高等教育數(shù)字化賦能專業(yè)資本發(fā)展222
7.3 優(yōu)化高等教育資源配置的政策建議227
本章參考文獻(xiàn)235
第8章 楚怡精神與城市群職業(yè)院校協(xié)同發(fā)展239
8.1 楚怡精神的價(jià)值與傳承243
8.1.1 職業(yè)學(xué)校精神空間的現(xiàn)代意蘊(yùn)243
8.1.2 楚怡職業(yè)教育精神的文化基因247
8.2 中等職業(yè)教育與技能型人才培養(yǎng)250
8.2.1 中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模250
8.2.2 楚怡匠心技能教育賦能區(qū)域發(fā)展的多維路徑258
8.3 楚怡職業(yè)教育實(shí)踐與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以湖南省常德市為例261
8.3.1 常德市產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)261
8.3.2 楚怡匠心文化浸潤與職業(yè)教育精神內(nèi)核構(gòu)建265
8.3.3 楚怡文化心理形成城市群教育協(xié)同的能動(dòng)作用269
本章參考文獻(xiàn)278
第9章 研究結(jié)論、不足與展望281
9.1 研究結(jié)論283
9.2 研究不足286
9.3 研究展望289
附 錄 相關(guān)政策文件及法律法規(guī)291
后 記 299