本書主要分深度學習概述、初中數(shù)學深度學習概述、指向初中數(shù)學深度學習的促進策略、指向初中數(shù)學深度學習的主題課教學案例等四章進行描述，以幫助和指導教師更好地改進教學策略，促進學生深度學習。
第1章為深度學習概述。本章主要對深度學習的研究歷程進行梳理和分析，并從學習目標分類、核心概念表征、學習活動動詞、學習類型標準等角度對深度學習和淺層學習進行了比較，使讀者更加清晰地理解兩者的區(qū)別和聯(lián)系。本章也對深度學習的認知理論基礎、理論價值與實踐意義等進行了闡述，為實施初中數(shù)學深度學習做好理論層面的準備。
第2章為初中數(shù)學深度學習概述。本章內容主要基于筆者近幾年對深度學習的理解、探索及撰寫的學術論文，從初中數(shù)學深度學習的內涵、特征、一般過程、評價體系、實施意義等方面進行了闡述，旨在探索指向初中數(shù)學深度學習的理論研究和理性思考。
第3章為指向初中數(shù)學深度學習的促進策略。本章主要結合課題研究階段性成果，從元認知訓練教學策略、情境創(chuàng)設教學策略、系統(tǒng)性教學策略、結構化教學策略、探究式教學策略等方面探索指向初中數(shù)學深度學習的促進策略，為教師教學提供具體的、具有可操作性的指導建議。
第4章為指向初中數(shù)學深度學習的主題課教學案例。本章主要結合教學實踐，從課標闡述、教材分析、目標制定、教學過程、回顧與反思等方面對不同類型主題課，如概念主題課、單元主題課、項目主題課等，進行詳細的闡述，呈現(xiàn)課堂教學設計和樣態(tài)，供讀者參考。

第1章 深度學習概述
1.1 深度學習與淺層學習概述
1.1.1 深度學習研究歷程
1.1.2 深度學習的特征
1.1.3 深度學習和淺層學習的比較
1.2 深度學習的認知理論基礎
1.2.1 建構主義理論與深度學習
1.2.2 情境認知理論與深度學習
1.2.3 分布式認知理論與深度學習
1.2.4 元認知理論與深度學習
1.3 深度學習的多維解析
1.3.1 深度學習是發(fā)展素養(yǎng)的學習
1.3.2 深度學習是積極主動的學習
1.3.3 深度學習是教師主導的學習
1.3.4 深度學習是符合學習科學的學習
1.4 深度學習的理論價值與實踐意義
1.4.1 深度學習能促進認知深度發(fā)展
1.4.2 深度學習能發(fā)展元認知能力
1.4.3 深度學習能培養(yǎng)創(chuàng)新能力
1.4.4 深度學習能培養(yǎng)終身學習能力
第2章 初中數(shù)學深度學習概述
2.1 初中數(shù)學深度學習的內涵
2.2 初中數(shù)學深度學習的特征
2.3 初中數(shù)學深度學習的一般過程
2.4 初中數(shù)學深度學習的評價體系
2.4.1 評價體系的理論基礎
2.4.2 評價體系的構建
2.4.3 評價體系應用示例
2.5 初中數(shù)學深度學習的實施意義
2.5.1 初中數(shù)學深度學習有助于促進教學質量的提升
2.5.2 初中數(shù)學深度學習有助于促進學科素養(yǎng)的發(fā)展
2.5.3 初中數(shù)學深度學習有助于促進學習效果的提升
2.5.4 初中數(shù)學深度學習有助于促進學習方式的優(yōu)化
2.5.5 初中數(shù)學深度學習有助于促進教師專業(yè)的發(fā)展
第3章 指向初中數(shù)學深度學習的促進策略
3.1 指向初中數(shù)學深度學習的元認知訓練教學策略
3.1.1 元認知的概念
3.1.2 數(shù)學深度學習元認知訓練的維度、因素、內涵和目標
3.1.3 初中數(shù)學深度學習與元認知訓練的相互促進作用
3.1.4 促進初中數(shù)學深度學習的元認知訓練過程
3.1.5 促進初中數(shù)學深度學習的元認知訓練問題單設計
3.2 指向初中數(shù)學深度學習的情境創(chuàng)設教學策略
3.2.1 以真實生活為切入點
3.2.2 以實驗操作為切入點
3.2.3 以認知沖突為切入點
3.2.4 以數(shù)學文化為切入點
3.2.5 以問題探究為切入點
3.3 指向初中數(shù)學深度學習的系統(tǒng)性教學策略
3.3.1 初中數(shù)學系統(tǒng)性教學的內涵
3.3.2 初中數(shù)學系統(tǒng)性教學的基本原則
3.3.3 初中數(shù)學系統(tǒng)性教學的設計理念
3.3.4 初中數(shù)學系統(tǒng)性教學的課型
3.3.5 指向初中數(shù)學深度學習的系統(tǒng)性教學設計
3.3.6 指向初中數(shù)學深度學習的系統(tǒng)性教學策略的原則
3.4 指向初中數(shù)學深度學習的結構化教學策略
3.4.1 初中數(shù)學結構化教學的內涵解讀
3.4.2 初中數(shù)學結構化教學的知識網(wǎng)絡
3.4.3 指向初中數(shù)學深度學習的結構化教學設計
3.5 指向初中數(shù)學深度學習的探究式教學策略
3.5.1 指向初中數(shù)學深度學習的探究式教學的內涵
3.5.2 指向初中數(shù)學深度學習的探究式教學的特征
3.5.3 指向初中數(shù)學深度學習的探究式教學常見類型
3.5.4 指向初中數(shù)學深度學習的探究式教學設計
第4章 指向初中數(shù)學深度學習的主題課教學案例
4.1 概念主題課教學案例
4.1.1 以完全平方公式為例
4.1.2 以探索三角形相似的條件為例
4.1.3 以函數(shù)為例
4.1.4 以二次函數(shù)和一元二次方程的關系為例
4.2 單元主題課教學案例
4.2.1 以圓中的相似問題為例
4.2.2 以與三角形相關的綜合問題為例
4.2.3 以與四邊形相關的綜合問題為例
4.2.4 以三角形中線與面積問題為例
4.2.5 以反比例函數(shù)為例
4.3 項目主題課教學案例
4.3.1 以反比例函數(shù)探究為例
4.3.2 以園中探塔為例
4.3.3 以數(shù)海航行為例
4.3.4 以哥尼斯堡七橋問題為例
后記