本書分為理論篇和實踐篇。理論篇包括四章，分別是如何寫好一份教學(xué)設(shè)計、病案信息學(xué)課程思政建設(shè)、BOPPPS 教學(xué)模式、OBE（成果導(dǎo)向教育）教育模式；實踐篇包括兩章，分別是病案信息學(xué)課程思政教學(xué)案例、《病案信息學(xué)》教學(xué)設(shè)計。本書內(nèi)容豐富翔實、特色鮮明。首先，深入剖析了病案信息學(xué)的核心理論與實踐案例，將抽象概念與實際操作緊密結(jié)合，構(gòu)建了一套既扎實又靈活的教學(xué)框架；其次，書中引入了多種教學(xué)策略，如問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等。本書表述平實、闡述方式易于教師理解、教學(xué)設(shè)計案例典型，使教師在得到理論指導(dǎo)的同時，也能夠通過案例示范，結(jié)合自身理解進行實踐創(chuàng)新，達到舉一反三的效果。本書適合病案信息學(xué)專業(yè)的教師、學(xué)生等參考閱讀。
理論篇
第一章 如何寫好一份教學(xué)設(shè)計 002
第一節(jié) 引言與背景 002
一、教學(xué)設(shè)計的定義與特點 002
二、教學(xué)設(shè)計的重要性及意義 003
三、教學(xué)設(shè)計對教師與學(xué)生的影響 003
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ) 005
一、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計 005
二、教學(xué)設(shè)計模型與框架 006
三、教學(xué)設(shè)計的基本原則與指導(dǎo)原則 007
第三節(jié) 分析學(xué)生特點與需求 009
一、學(xué)生特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 009
二、學(xué)生前置知識與技能評估分析 010
三、學(xué)生需求與目標(biāo)明確 011
第四節(jié) 設(shè)定教學(xué)目標(biāo) 013
一、教學(xué)目標(biāo)的分類與層次 013
二、教學(xué)目標(biāo)的具體化與描述 015
三、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系 016
第五節(jié) 任務(wù)分析與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計 017
一、任務(wù)分析 017
二、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計 018
三、教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)的區(qū)別與聯(lián)系 019
四、設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和意義的學(xué)習(xí)任務(wù) 020
第六節(jié) 教學(xué)策略與方法的選擇 021
一、教學(xué)策略與方法的選擇原則 021
二、教學(xué)方法的分類與特點 021
三、教學(xué)策略與方法的應(yīng)用 023
第七節(jié) 教學(xué)資源與教具的使用 025
一、教學(xué)資源的分類與選擇原則 025
二、教學(xué)教具的使用技巧與注意事項 026
第八節(jié) 教學(xué)評價與反饋 027
一、教學(xué)評價的類型與方式 027
二、教學(xué)評價工具與方法的選擇 028
三、學(xué)生反饋與教學(xué)設(shè)計的改進 029
第九節(jié) 教學(xué)設(shè)計的實施與反思 030
一、教學(xué)設(shè)計的實施與管理 030
二、教學(xué)設(shè)計的過程反思與改進 032
三、教學(xué)設(shè)計的持續(xù)發(fā)展與專業(yè)成長 036
第二章 病案信息學(xué)課程思政建設(shè) 038
第一節(jié) 課程思政建設(shè)的實施要求 038
一、課程思政的內(nèi)涵 038
二、課程思政的目標(biāo) 039
三、教師的課程思政教學(xué)素養(yǎng) 039
第二節(jié) 課程思政的教學(xué)設(shè)計 041
一、課程思政元素融入課程的意義 041
二、如何做好課程思政設(shè)計 042
三、課程思政的內(nèi)容元素和深入挖掘 043
第三節(jié) 課程思政的教學(xué)實施 046
一、課程思政教學(xué)方法 046
二、課程思政元素與專業(yè)知識點的有機融合 047
第四節(jié) 課程思政的教學(xué)效果評價 048
第三章 BOPPPS 教學(xué)模式 050
第一節(jié) BOPPPS 有效教學(xué)模式的內(nèi)涵和發(fā)展概況 050
一、BOPPPS 模式概要 050
二、BOPPPS 模式操作要義 051
第二節(jié) BOPPPS 六要素的應(yīng)用技巧 052
一、導(dǎo)入 052
二、目標(biāo) 056
三、前測 062
四、參與式學(xué)習(xí) 065
五、后測 068
六、總結(jié) 070
第三節(jié) BOPPPS 教案模式 073
一、教學(xué)設(shè)計 073
二、應(yīng)用現(xiàn)狀 075
三、運用BOPPPS 模型應(yīng)注意的問題 075
四、病案信息學(xué)課程教學(xué)案例—以冠狀動脈血管支架置入術(shù)編碼為例 078
第四章 OBE（成果導(dǎo)向教育）教育模式 081
第一節(jié) 成果導(dǎo)向教育的定義及發(fā)展歷程 081
一、成果導(dǎo)向教育概要 081
二、成果導(dǎo)向教育的起源和發(fā)展概況 081
第二節(jié) 成果導(dǎo)向教育的特點、實施原則和實施要點 084
一、成果導(dǎo)向教育的特點 084
二、成果導(dǎo)向教育的實施原則 085
三、成果導(dǎo)向教育的實施要點 086
四、成果導(dǎo)向教育與傳統(tǒng)教育的比較 087
五、成果導(dǎo)向教育推動高校課程教學(xué)改革關(guān)鍵環(huán)節(jié) 089
第三節(jié) 成果導(dǎo)向理念下的課程教學(xué) 091
一、明確課程學(xué)習(xí)成果目標(biāo) 091
二、設(shè)計取得課程學(xué)習(xí)成果過程 092
三、構(gòu)建課程學(xué)習(xí)成果評價體系 093
四、足夠的教學(xué)資源與優(yōu)秀的師資配置 093
五、持續(xù)改進保障課程學(xué)習(xí)成果 094
實踐篇
第五章 病案信息學(xué)課程思政教學(xué)案例 096
第一節(jié) 病案檔案傳承醫(yī)學(xué)精神 096
第二節(jié) 正確選擇主要手術(shù)操作，確保醫(yī)療信息準(zhǔn)確 099
第三節(jié) 使用統(tǒng)計學(xué)方法拯救了數(shù)百萬人的生命和改變醫(yī)學(xué)—偉大的南丁格爾精神 101
第四節(jié) 科技信息引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展—電子病案管理 103
第五節(jié) 中國現(xiàn)代婦產(chǎn)科泰斗林巧稚手寫病歷質(zhì)量—展大師風(fēng)范 106
第六節(jié) 法護病案，語證如鑒 110
第七節(jié) 病案首頁質(zhì)量提高，推動醫(yī)療數(shù)據(jù)規(guī)范 112
第八節(jié) 正確認(rèn)識國際疾病分類編碼工作重要性，準(zhǔn)確進行疾病分類 114
第六章 《病案信息學(xué)》教學(xué)設(shè)計 118
第一節(jié) 《某些傳染病和寄生蟲�。ˋ00-B99）》教學(xué)設(shè)計 118
第二節(jié) 《手術(shù)操作分類 操作和介入，NEC（00）》教學(xué)設(shè)計 131
第三節(jié) 《病案管理與法律法規(guī)》教學(xué)設(shè)計 145
第四節(jié) 《實踐課：疾病診斷主導(dǎo)詞的選擇》教學(xué)設(shè)計 154
第五節(jié) 《實踐課：疾病診斷編碼工具書查找》教學(xué)設(shè)計 159
第六節(jié) 《實踐課：手術(shù)操作編碼工具書查找》教學(xué)設(shè)計 170
第七節(jié) 《實踐課：病案信息檢索統(tǒng)計》教學(xué)設(shè)計 180
參考文獻 191
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