近年來，隨著研究生層次教師教育的快速發(fā)展，“本碩一體化”教師培養(yǎng)作為中國教師教育改革的一大政策舉措引起了廣泛關(guān)注并掀起了高師院校探索的熱潮。教師教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，探索本碩一體化教師培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。在厘清高等師范教育中“實(shí)踐教學(xué)”的內(nèi)涵、主要形態(tài)及其奠基職前教師專業(yè)成長機(jī)制的基礎(chǔ)上，本書通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法等方法對中國高師實(shí)踐教學(xué)的當(dāng)代發(fā)展與現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)考察，對美國的“臨床型”實(shí)踐、英國的“以學(xué)校為中心”模式、芬蘭的“研究本位”實(shí)習(xí)、澳大利亞的多段“沉浸式”實(shí)踐、日本的“教職實(shí)踐演習(xí)”等實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了探究，在此基礎(chǔ)上，形成了高師實(shí)踐教學(xué)改革的總體思路并付諸行動研究，最終建構(gòu)起了一個以“實(shí)踐鏈”為核心的、由主導(dǎo)系統(tǒng)、支持系統(tǒng)和評價系統(tǒng)構(gòu)成的本碩一體化實(shí)踐教學(xué)體系。而后，分別對一體化實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)系統(tǒng)（“實(shí)踐鏈”）、支持系統(tǒng)（實(shí)踐平臺、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)等支持性要素）、評價系統(tǒng)（實(shí)踐教學(xué)評價的原則、內(nèi)容與方法）展開了討論，力求闡明實(shí)踐教學(xué)內(nèi)外部諸要素交融共生、本碩融貫的機(jī)理及促進(jìn)職前教師卓越成長的機(jī)制。