本書認為新時代西部鄉(xiāng)村教師數(shù)量補給逐漸凸顯出系統(tǒng)化、靈活性與原則性、激勵性與強制性相結(jié)合特征。西部鄉(xiāng)村教師教育培訓(xùn)質(zhì)量呈現(xiàn)出高度的統(tǒng)一與一致性。另外，其教師教育專業(yè)質(zhì)量與學(xué)歷質(zhì)量開始結(jié)合、其高學(xué)歷教師補給與低學(xué)歷教師提升相結(jié)合。教師學(xué)歷質(zhì)量提升表現(xiàn)出區(qū)域性與階段性特征。而西部鄉(xiāng)村教師教育專業(yè)性別、年齡結(jié)構(gòu)制度均在淡化具體比例要求，但一定程度推動了教師入職年齡的大齡化、甚至老齡化發(fā)展。教師教育地緣結(jié)構(gòu)供給制度總體要求本地化培養(yǎng)，教師教育身份結(jié)構(gòu)供給制度要求以正式教師為主，其他身份教師并進的多元化補給方式。教師教育專業(yè)供給制度結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出層級性與專業(yè)要求的師范化特征。教師教育學(xué)科結(jié)構(gòu)制度規(guī)定以全科教師為主，一專多能的鄉(xiāng)村教師補充方式。教師教育專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)制度設(shè)計則呈現(xiàn)出高級化特征。