本專著運(yùn)用寫(xiě)作課教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及問(wèn)卷調(diào)查的方式考察教師書(shū)面糾錯(cuò)反饋對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)確度、復(fù)雜度、流利度的影響，以及大學(xué)生、教師對(duì)于糾錯(cuò)反饋的態(tài)度和感知，以考證“Truscott (1996)糾錯(cuò)無(wú)用論”。 我們對(duì)兩組受試的作文數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：糾錯(cuò)組語(yǔ)言準(zhǔn)確度顯著下降，控制組語(yǔ)言準(zhǔn)確度有所上升但不顯著。糾錯(cuò)反饋不能夠提高二語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言準(zhǔn)確度、復(fù)雜度和流利度，而且對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作文章整體質(zhì)量沒(méi)有幫助。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析，結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)于糾錯(cuò)反饋具有矛盾心理：大部分學(xué)生認(rèn)為糾錯(cuò)反饋有明顯效果，能夠提高語(yǔ)言準(zhǔn)確度，但都認(rèn)為糾錯(cuò)反饋耗費(fèi)了教師大部分時(shí)間和精力。教師高度認(rèn)同語(yǔ)法錯(cuò)誤屬于發(fā)展錯(cuò)誤，不必進(jìn)行糾正，學(xué)生通過(guò)二語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠自我糾正，并且認(rèn)為語(yǔ)法糾錯(cuò)沒(méi)有效果。此項(xiàng)研究結(jié)果支持Truscott (1996)所提倡的二語(yǔ)寫(xiě)作不應(yīng)該進(jìn)行語(yǔ)法糾錯(cuò)的理念。