本書(shū)以758個(gè)代際家庭為樣本，運(yùn)用符號(hào)互動(dòng)理論與人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視角，剖析隔代教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)情感能力的關(guān)聯(lián)。研究發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)隔代教養(yǎng)有“溫暖主導(dǎo)型”“協(xié)作平衡型”“代際沖突型”三類模式，祖輩情感關(guān)懷能提升兒童部分能力，但過(guò)度保護(hù)有弊端，且父母教養(yǎng)方式是代際影響的關(guān)鍵“傳導(dǎo)器”。書(shū)中還有29個(gè)家庭深度訪談案例，挑戰(zhàn)了“隔代教養(yǎng)必然導(dǎo)致溺愛(ài)”的刻板印象，為優(yōu)化家庭教育生態(tài)提供依據(jù)。本書(shū)旨在搭建理論與實(shí)踐橋梁，提出“家校社協(xié)同”“代際教育一致性”等方案，助力隔代教養(yǎng)從“無(wú)奈之選”變?yōu)椤爸袊?guó)式家庭教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)”，回應(yīng)老齡化與教育現(xiàn)代化命題。