近年來中學語文教學改革成為社會關注的熱點之一，重視語文教育的工具性與人文性統(tǒng)一，越來越成為一種共識。然而付諸具體的教學實踐，包括課程性質及內容、教材編寫、教學方式等等，還是有不少問題有待深入探索。本書通過歷史的梳理，意在回應當下語文課程教學的問題。本書回顧了語文課程的發(fā)生發(fā)展過程及其與文學教育的關系，將重點放在“五四”前后這一現(xiàn)代教育制度形成并初步發(fā)展的時期，并將討論延伸到了新中國成立后的語文教育實踐與理論探索，在對歷史的梳理中發(fā)現(xiàn)和提取有利于當前中學語文改革的理論資源；以中學文學教育與語文教育的相互糾纏、相諧相生這一客觀存在的歷史現(xiàn)象為主線，通過對課程結構、教科書等進行考察，揭示語文教育演變過程中產(chǎn)生的問題，在問題的探討中為當下語文課程改革提供某些思考。
蔡可
----------------------------
蔡可，北京大學文學博士，中央教育科學研究院教育學原理博士后。曾任職于教育部基礎教育司。現(xiàn)任職于首都師范大學教師教育學院（首都基礎教育發(fā)展研究院）。主要研究方向為教師教育、教育技術、語文課程教學。
引論: 語文課程性質的研究與論題的提出 ……………………… 1
第一節(jié) 語文課程性質定位的變化———論題提出的背景 … 2
第二節(jié) 相關課題研究狀況———論題的提出與研究范圍
的確定………………………………………………… 12
第一章 歷史溯源: “中國文學” 在中學的獨立 ……………… 27
第一節(jié) “中國文學” 的學科化過程 ……………………… 27
第二節(jié) “中國文學” 在中學的科目整合 ………………… 34
第二章 國文改國語: 時代的訴求 ……………………………… 44
第一節(jié) “五四”: 為時代的教育與為時代的語文………… 44
第二節(jié) 國文與國語之爭 …………………………………… 52
第三節(jié) 國文改國語的影響 ………………………………… 59
第三章 胡適: 語文與文學的同化與分化 ……………………… 69
第一節(jié) 國語與 “文學” …………………………………… 69
第二節(jié) 國語與語言、 文法、 思想 ………………………… 75
第四章 壬戌學制與語文及文學教育實踐 ……………………… 88
第一節(jié) 新學制的制訂與語文課程綱要頒布 ……………… 89
第二節(jié) 課程改革與學程制———文學教育怎樣實現(xiàn) ……… 98
第三節(jié) 中學文學教育的形態(tài)發(fā)展與時代特征 ………… 105
第五章 走向 “科學化” 的語文與文學教育 ………………… 120
第一節(jié) 走向“科學化” 的語文與文學教育
———以教學測評方式為例………………………… 121
第二節(jié) 走向“科學化” 的語文與文學教育
———以教科書為例 ………………………………… 126
第六章 歷史的回響: 漢語、 文學分科教學 ………………… 140
第一節(jié) 民國時期的 “分科” 觀念 ……………………… 140
第二節(jié) 新中國的漢語、 文學分科教學 ………………… 143
第七章 語文教育演變的當代啟示及當下語文課程
改革的深化 ……………………………………………… 160
第一節(jié) 語文課程性質的歷史論爭及當代啟示 ………… 160
第二節(jié) “學程” 制與高中語文課程內容框架 ………… 170
第三節(jié) 課程 “育人” 與課堂轉型 ……………………… 178
第四節(jié) 基于學習任務群的教學設計 …………………… 193
結語 中學語文教育與文學教育的相生研究 …………… 204
參考文獻 …………………………………………………………… 206
書單推薦
