2020年全國進行了大規(guī)模的在線教育實踐，此后在線學(xué)習(xí)成為青少年的學(xué)習(xí)常態(tài)，伴隨著在線學(xué)習(xí)資源的豐富，青少年學(xué)習(xí)生活越來越離不開數(shù)字媒體�？疾烨嗌倌暝诰�學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)倦怠問題能夠更有效地提出基于數(shù)字媒體的引導(dǎo)策略。本書對青少年在線學(xué)習(xí)實踐進行實證調(diào)查，分析青少年在線學(xué)習(xí)倦怠行為的表現(xiàn)與形成機制，進一步研究消解青少年在線學(xué)習(xí)倦怠的社會支持體系。社交軟件帶來的互動缺失、過度互動、無效互動、假性互動等互動失衡是致使在線學(xué)習(xí)倦怠的要素之一。同時，學(xué)習(xí)倦怠與青少年的學(xué)習(xí)注意力分配失衡相關(guān)。此外，躺平文化作為一種青少年亞文化，其帶來的社會倦怠問題也是在線學(xué)習(xí)倦怠的構(gòu)成原因。本書提出應(yīng)從青少年個體層面的自我學(xué)習(xí)管理、家庭生活層面的情感嵌入、學(xué)校組織層面家校共育等方向，通過個體與組織的嵌入式支持，有效引導(dǎo)青少年在線學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，促進青少年健康發(fā)展。