第一章 緒論
　第一節(jié)　幼兒學(xué)習與發(fā)展的內(nèi)涵
　　一、學(xué)習的內(nèi)涵
　　二、發(fā)展的內(nèi)涵
　　三、幼兒學(xué)習與發(fā)展的關(guān)系
　第二節(jié)　幼兒學(xué)習與發(fā)展的課程性質(zhì)和研究范疇
　　一、幼兒學(xué)習與發(fā)展的課程性質(zhì)
　　二、幼兒學(xué)習與發(fā)展的內(nèi)容體系
　　三、幼兒學(xué)習與發(fā)展的研究范疇
　第三節(jié)　幼兒學(xué)習與發(fā)展的任務(wù)和意義
　　一、幼兒學(xué)習與發(fā)展的任務(wù)
　　二、幼兒學(xué)習與發(fā)展的意義
第二章幼兒學(xué)習理論
　第一節(jié)　行為主義學(xué)習理論
　　一、早期刺激一反應(yīng)學(xué)習理論

第一章  緒論
　第一節(jié)　幼兒學(xué)習與發(fā)展的內(nèi)涵
　　一、學(xué)習的內(nèi)涵
　　二、發(fā)展的內(nèi)涵
　　三、幼兒學(xué)習與發(fā)展的關(guān)系
　第二節(jié)　幼兒學(xué)習與發(fā)展的課程性質(zhì)和研究范疇
　　一、幼兒學(xué)習與發(fā)展的課程性質(zhì)
　　二、幼兒學(xué)習與發(fā)展的內(nèi)容體系
　　三、幼兒學(xué)習與發(fā)展的研究范疇
　第三節(jié)　幼兒學(xué)習與發(fā)展的任務(wù)和意義
　　一、幼兒學(xué)習與發(fā)展的任務(wù)
　　二、幼兒學(xué)習與發(fā)展的意義
第二章幼兒學(xué)習理論
　第一節(jié)　行為主義學(xué)習理論
　　一、早期刺激一反應(yīng)學(xué)習理論
　　二、斯金納的操作性條件反射學(xué)習理論
　　三、班杜拉的觀察學(xué)習理論
　第二節(jié)　認知主義學(xué)習理論
　　一、格式塔心理學(xué)的學(xué)習理論
　　二、奧蘇伯爾的有意義言語學(xué)習理論
　　三、加涅的信息加工學(xué)習理論
　第三節(jié)　建構(gòu)主義的學(xué)習理論
　　一、皮亞杰的認知發(fā)展理論(建構(gòu)主義的第一次浪潮)
　　二、維果茨基的社會文化理論(建構(gòu)主義的第二次浪潮)
　　三、布魯納的“認知一發(fā)現(xiàn)”學(xué)習理論
第三章  幼兒學(xué)習與發(fā)展的生理基礎(chǔ)和動因
　第一節(jié)　幼兒學(xué)習與發(fā)展的生理基礎(chǔ)
　　一、腦結(jié)構(gòu)及其功能
　　二、幼兒大腦的發(fā)育與保健
　　三、腦科學(xué)與幼兒的學(xué)習與發(fā)展
　第二節(jié)　幼兒學(xué)習與發(fā)展的動因
　　一、作為學(xué)習與發(fā)展主體的幼兒
　　二、環(huán)境因素
　　三、交往活動
第四章  幼兒學(xué)習的過程和特點
　第一節(jié)　幼兒學(xué)習的過程
　　一、幼兒知識的建構(gòu)過程
　　二、幼兒技能的形成過程
　　三、幼兒情感的獲得過程
　第二節(jié)　幼兒習的特點
　　一、學(xué)習內(nèi)部動機以好奇和興趣為主，外部動機逐漸增長
　　二、學(xué)習內(nèi)容以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)
　　三、學(xué)習過程具有情緒性
　　四、學(xué)習策略初步形成
　　五、游戲是幼兒學(xué)習的重要途徑
第五章幼兒的學(xué)習方式
　第一節(jié)　觀察學(xué)習
　　一、幼兒觀察學(xué)習的內(nèi)涵
　　二、幼兒觀察學(xué)習的運行機制
　　三、幼兒觀察學(xué)習的指導(dǎo)
　　四、幼兒觀察學(xué)習的評價
　第二節(jié)　操作學(xué)習
　　一、幼兒操作學(xué)習的內(nèi)涵
　　二、幼兒操作學(xué)習的運行機制
　　……
第六章　幼兒學(xué)習的個體差異與適宜性發(fā)展
第七章　幼兒學(xué)習中的教師角色和教學(xué)策略
第八章　幼兒學(xué)習與發(fā)展評價
參考文獻
后記