本書為我們展示了審視教育問題、開展教育研究的一種新視角——“兒童視角”，即賦予兒童對教育的話語權，聆聽兒童心聲，使兒童作為主體得以“現(xiàn)身”�！段倚哪恐械膶W校:兒童視角的研究》系統(tǒng)闡述了“兒童視角”的含義，并通過對591份以“我心目中的學�！睘橹黝}的兒童作文與繪畫作品的分析，結合田野調查的資料，圖文并茂地展示了兒童的“學校意象”及其對學校空間、師生關系、課程教學的期望，勾畫了兒童向往的“美麗、輕松、快樂、充滿關懷”的理想學校藍圖，并據此對現(xiàn)行的“結果指向、學習主導的學校教育”進行了反思，提出了“兒童在表達中成長”，“教育是對兒童成長的整體關懷”，“培養(yǎng)教師的教育機智”等結論。
《高校社科文庫》是教育部高等學校社會科學發(fā)展研究中心組織各高等學校和出版單位共同建立的學術著作出版平臺，旨在為推動高校哲學社會科學的繁榮發(fā)展，為高校哲學社會科學工作者出版學術著作創(chuàng)造條件。《高校社科文庫》將堅持“廣泛動員、集中征集、嚴格評審、精心編校”的工作原則，致力于通過資助優(yōu)秀學術專著出版、推動學術效果交流推廣等形式，讓更多的哲學社會科學優(yōu)秀科研成果和優(yōu)秀工作者走進交流空間，進入公眾視野，發(fā)揮應有的影響力和輻射力，為繁榮哲學社會科學作出積極貢獻。
黃力，女，土家族，1981年12月出生，北京師范大學教育學博士，現(xiàn)為湖北民族學院法學院講師、湖北民族學院南方少數(shù)民族研究中心成員，主要從事民族教育、教育社會學等領域的研究。現(xiàn)主持地廳級課題兩項、校級課題一項，曾參與多項國家級課題的研究工作，參與出版譯著一部，在國內（含臺灣）學術期刊發(fā)表論文十余篇。
導論被忽視的聲音
第一章 兒童視角的教育研究釋義
一、兒童觀發(fā)展的三部曲
二、受教育兒童不幸福的學校生活
三、“兒童”概念界定
1．“兒童”與“學生”
2．“兒童”與“童年”
四、“兒童視角”概念界定
1．“兒童視角”的涵義
2．相關概念辨析
3．“兒童視角”的特征
第二章 如何進行兒童視角的教育研究
一、兒童有自由表達的權利
二、兒童渴望自由表達
三、關于兒童視角的教育研究的方法論思考
導論被忽視的聲音
第一章 兒童視角的教育研究釋義
一、兒童觀發(fā)展的三部曲
二、受教育兒童不幸福的學校生活
三、“兒童”概念界定
1．“兒童”與“學生”
2．“兒童”與“童年”
四、“兒童視角”概念界定
1．“兒童視角”的涵義
2．相關概念辨析
3．“兒童視角”的特征
第二章 如何進行兒童視角的教育研究
一、兒童有自由表達的權利
二、兒童渴望自由表達
三、關于兒童視角的教育研究的方法論思考
1．教育研究的范式轉換為兒童視角的教育研究奠定了方法論基礎
2．范梅南的生活體驗研究對兒童視角的教育研究的啟示
四、本研究的設計
1．研究方法
2．研究對象
五、研究資料的分析
1．資料分析流程一
2．資料分析方法
第三章 背起書包上學去
一、“學校意象”的涵義
二、作為家的學校意象
三、實用主義的學校意象
四、指向成長的學校意象
五、學校意象的教育意義
第四章 我的校園生活地圖
一、我的校園我做主
1．美麗的校園
2．先進的校園
3．舒適的校園
4．健康的校園
5．安全的校園
二、校園環(huán)境的功能
1．調節(jié)情緒
2．增強對學校的認同
3．滿足學習需要
4．塑造學生品格
三、區(qū)隔的學�？臻g
1．校內校外的區(qū)隔
2．教師學生的區(qū)隔
3．男生女生的區(qū)隔
四、學校空間的教育意義
……
第五章 我眼中的你、我、他她
第六章 我的校園生活
第七章 結論：從兒童的角質反思教育
后記
書單推薦
